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語(yǔ)文科應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
[作者] 駱增秀
[內(nèi)容]
語(yǔ)文科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力。然而，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況是讀寫教學(xué)受重視，而聽(tīng)說(shuō)教學(xué)顯得很不夠。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性早有定論。著名教育家葉圣陶先生早就提出過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫并重”的觀點(diǎn)。黎錦熙、張志公等語(yǔ)文教育家也都很重視語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練，并提出過(guò)具體要求。
由國(guó)家教委審訂的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，規(guī)走了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，其中明確規(guī)走：使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力”�？梢�(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)同讀寫教學(xué)同樣重要。
聽(tīng)說(shuō)讀寫是四種相對(duì)獨(dú)立而又密切相關(guān)的語(yǔ)文能力，是相輔相成的。聽(tīng)和讀以理解意義為中心，說(shuō)和寫以表達(dá)意義為中心。聽(tīng)和讀同說(shuō)和寫之間是相通的，是互相促進(jìn)的關(guān)系。聽(tīng)和讀是說(shuō)和寫的基礎(chǔ)和前提，說(shuō)和寫對(duì)聽(tīng)和讀起著消化和促進(jìn)的作用。聽(tīng)和說(shuō)是運(yùn)用口語(yǔ)接收和傳遞信息，讀和寫是運(yùn)用書面語(yǔ)接收和傳遞信息。而書面語(yǔ)只不過(guò)是文字符號(hào)寫出來(lái)的語(yǔ)言。一般地說(shuō)，說(shuō)得出就寫得出。
聽(tīng)和說(shuō)同讀和寫，是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，聽(tīng)和說(shuō)越來(lái)越顯得重要了�，F(xiàn)在，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，某些文字表達(dá)被“說(shuō)”所取代，聽(tīng)和說(shuō)的使用頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀和寫。語(yǔ)文教學(xué)只重視讀和寫、輕視聽(tīng)和說(shuō)的觀念和做法己落后于時(shí)代的需要。因此，語(yǔ)文課不僅應(yīng)重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而且也應(yīng)該加強(qiáng)聽(tīng)話教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)。
所謂聽(tīng)話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)聽(tīng)話的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合大量的語(yǔ)言材料和說(shuō)話實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話能力的教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)的能力非常重要，正如讀是寫的基礎(chǔ)一樣，聽(tīng)是說(shuō)的基矗不錯(cuò)，人自幼就會(huì)聽(tīng)話，但是聽(tīng)的能力有高低，效果有好壞。聽(tīng)話的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言感知的生理及心理活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)邊接收、邊理解、邊儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。人在接收聲音語(yǔ)言的瞬間，要進(jìn)行分析、綜合、聯(lián)想、想象、判斷、推理等一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。這就需要有高度集中的注意力，敏銳的語(yǔ)音感受力，準(zhǔn)確理解語(yǔ)義的能力，以及對(duì)話語(yǔ)的品評(píng)能力等。要培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力，就必須教給學(xué)生聽(tīng)話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，組織和引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行大量的聽(tīng)知訓(xùn)練。
所謂說(shuō)話教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)話的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)的情況下，運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢、動(dòng)聽(tīng)地表情達(dá)意的教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)話教學(xué)旨在提高學(xué)生的說(shuō)話能力，其中包括：組織內(nèi)部語(yǔ)言（即思維）的能力，快速語(yǔ)言編碼（即組織語(yǔ)言）的能力，運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)準(zhǔn)確表情達(dá)意的能力等。人的這些能力，并不是先天就有的，而是后天習(xí)得的。要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的專門的說(shuō)話訓(xùn)練和結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽(tīng)話教學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練。由低年級(jí)到高年級(jí)，通過(guò)朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、看圖說(shuō)話、講故事、口頭作文、口頭回答、對(duì)話交談、會(huì)議發(fā)言、討論、演講、即興演說(shuō)、辯論等方式，有序有方地進(jìn)行訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在著輕視聽(tīng)和說(shuō)的現(xiàn)象，我們應(yīng)該找出”病因”，“對(duì)癥下藥”，加以“治療”。
首先，應(yīng)該看到不少教學(xué)工作管理者和語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文科教學(xué)目標(biāo)理解得還不夠深刻，對(duì)語(yǔ)文科聽(tīng)說(shuō)讀寫相輔相成的規(guī)律認(rèn)識(shí)得還不夠清楚。每學(xué)期伊始，各級(jí)教學(xué)主管部門對(duì)閱讀和寫作教學(xué)有部署、有輔導(dǎo)、有要求，而對(duì)聽(tīng)話和說(shuō)話教學(xué)則往往沒(méi)有明確的質(zhì)與量的要求。語(yǔ)文教師制訂教學(xué)計(jì)劃，備課，講課，開(kāi)展教研活動(dòng)，也大多以讀寫教學(xué)為主，以為在講課中多啟發(fā)、多提問(wèn)，就算是在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)了。即使有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也只是附屬于讀和寫，帶有很大的隨意性。
這樣，教學(xué)目的不明確，不嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律教學(xué)，怎么能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？因此，廣大教學(xué)管理者和語(yǔ)文教師，亟須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱的理解，加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
其次，現(xiàn)行的考試制度、內(nèi)容和方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，都還存在著不科學(xué)的問(wèn)題。現(xiàn)行的考試方法，一般為筆試，考試內(nèi)容以檢查書面語(yǔ)為主，主要是檢查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作能力。即使有口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，比例也很小，并且還是以筆答的方式出現(xiàn)的。當(dāng)然，并不是說(shuō)檢查讀和寫就沒(méi)有檢查聽(tīng)和說(shuō)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫是互相促進(jìn)的；而是說(shuō)檢查聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容實(shí)在太少，不利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生鉆研和參與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的積極性。因此，應(yīng)該研究改革考試制度，改進(jìn)考試內(nèi)容和方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，還有一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，那就是教材問(wèn)題。l994年，“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”首次作為一個(gè)獨(dú)立序列被編入中專語(yǔ)文教材，可算是一大進(jìn)步，而其它種教材則有些滯后。關(guān)于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，目前大多數(shù)語(yǔ)文教材，雖然都在不同程度上有所體現(xiàn)，有的編有一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，有的安排有一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但是與讀寫教學(xué)內(nèi)容相比較，都存在著比例甚小和不成系統(tǒng)的問(wèn)題。科學(xué)的語(yǔ)文教材，應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧，將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容正式編入教材，并配有相應(yīng)的成系列的訓(xùn)練。使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與讀寫知識(shí)和文選相配套，形成完整的語(yǔ)文教材體系。這樣，無(wú)論是語(yǔ)文教師在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上，還是教學(xué)主管部門在全面評(píng)估教學(xué)質(zhì)量上，就都有了依據(jù)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。相信這樣的教材不久將相繼問(wèn)世，必將給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。
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