歌詞，調配語文大菜的佐料

[作者]  王桂民

[內(nèi)容]

    人類的許多感情和感受都是通過歌曲來抒發(fā)的，好歌詞本身就是極具魅力的詩，中學時代，又正是青年學生精神飽滿醉心歌、詩的季節(jié)，若能恰當?shù)貙⑵湟�入課堂，既活躍氣氛，寓教于樂，更激發(fā)興趣，事半功倍。以歌詞為佐料，調劑語文大菜，會悅目可口，異馥宜人的。

    語文教材中不少佳作出自名著，如高中語文第四、五兩冊中的《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》、《群英會蔣干中計》、《促織》等。而名著則多被搬上銀幕或熒屏，有的還以地方戲的形式活躍于舞臺之上，如越劇《紅樓夢》。這些影視文學中的許多歌曲早已活躍在群眾口頭，盛傳不衰。如《三國演義》中那首蕩氣回腸的片頭曲“滾滾長江東逝水……”和那曠遠暢達感心動耳的片尾曲“黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴……”還有《水滸傳》中那高亢激昂的《好漢歌》，大家耳熟能詳，幾乎人人會唱。講解與之相關的課文時，根據(jù)需要，或全引，或半引，或開講引，或收課引，或中間偶插，只要恰當?shù)皿w，就能為課堂增色添彩。

    《林黛玉進賈府》這一課的后半部分，有個精彩的描寫片斷——“寶黛初會”，越劇中有幾個名段也把男女主人公那種心靈相通，性格一致，感情自然融恰的特點反映得惟妙惟肖：“天上掉下個林妹妹”寶玉格外驚喜，在寶玉眼中，林妹妹“面容好似花照水，行動好似風拂柳”。而黛玉眸子里的賈寶玉也超凡出眾，“都說他腹內(nèi)草莽人輕浮，我看他骨格清新非俗流……”對這種戲劇歌詞的部分采擷，學生是樂意接受的。

    又如《促織》一文，作者為其創(chuàng)造了一個光明和幸福的結局：各種矛盾都圓滿解決，從皇帝到官僚到成名皆大歡喜，但這并不是一個真正幸福的結局，它沒有沖淡故事的悲劇色彩，這是對黑暗政治的強烈諷刺，一只小蟲，可使人傾家蕩產(chǎn)，家破人亡；也可使人升官發(fā)財，雞犬升天。這是何等的荒唐！正如電視連續(xù)劇《聊齋》主題曲中所唱到的，“笑中也有淚，樂中也有哀”�！皫追智f嚴，幾分詼諧，幾分玩笑，幾分感慨，此中滋味，誰能解得開？

    除戲劇之外，流行歌曲也是可以輔助教學的。如講解《為了六十一個階級弟兄》一文，把《愛的奉獻》引入課堂，不也能很好地概括這一發(fā)生在六十年代的感人事例嗎？“……只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”！講這樣健康優(yōu)美的歌詞，既傳授知識，又陶冶情操，學生聽之“如坐春風”，這樣講比板起面孔空洞說教效果要好得多。

    值得注意的是，語文課畢竟不是音樂課，佐料也不是主餐，引用歌詞，切忌牽強附會和喧賓奪主，只有恰當適度的引用才是成功的引用，能引就引，“該放就放”，“不該引的，就別再勉強”。

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