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概括能力和文章標(biāo)題
[作者] 彭慶達(dá)
[內(nèi)容]
概括能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。國家教委所編的高考《語文科說明》要求考生對(duì)“具體的內(nèi)容，能加以概括”，要能夠把握“文中表現(xiàn)的觀點(diǎn)”，要“能夠正確地把握文意”，“說明能把握特征”，作文要求“自擬標(biāo)題”，這些，是高考對(duì)學(xué)生概括能力的要求，至于《語文教學(xué)大綱》，對(duì)學(xué)生的要求就更全面、具體了。
概括能力是一種重要的思維能力。本文擬從提高思維能力的角度，圍繞文章內(nèi)容的概括和標(biāo)題的擬制，探討如下幾個(gè)問題。
一、幾種概括形式
對(duì)一篇、一段文章，可以有多種不同的概括方式：
１．找中心句和關(guān)鍵詞。中心句和關(guān)鍵詞是文章本身所有，在作者可能出于有意或無意，讀者卻可以憑借它們來作為概括內(nèi)容的詞句。９４年上海高中會(huì)考就有一道試題，要求從下列文字中找出能概括說明對(duì)象的特點(diǎn)的字：
古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有十三種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存八種，記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。清初陳鼎一譜，則對(duì)川、粵、閩三省所產(chǎn)都有記載。蔡譜不僅是我國，也是世界的果樹志中，著作年代最早的一部。內(nèi)容包括荔枝的產(chǎn)地、生態(tài)、功用、加工、運(yùn)銷以及有關(guān)荔枝的史事，并記載了荔枝的三十二個(gè)品種。其中“陳紫”一種現(xiàn)在仍然廣為載培�！八喂笾Α爆F(xiàn)名“宋家香”，有老樹一株，尚生長(zhǎng)在莆田宋氏祠堂里，依然每年開花結(jié)實(shí)。這株千年古樹更是珍貴。
這個(gè)找關(guān)鍵字試題的關(guān)鍵，在于先要弄清這個(gè)字是“能概括本段文字說明對(duì)象的特點(diǎn)”的�！氨径挝淖终f明對(duì)象”是什么？不是荔枝，而是“講荔枝的書”，具體說，就是“蔡譜”。它的特點(diǎn)當(dāng)然不是“廣為栽培”或“更是珍貴”（它們也都超出了“字”的限定），而是“早”。這種找關(guān)鍵字詞的試題具有一定難度，過去也較少接觸，是值得重視的一種概括方式。
２．對(duì)論點(diǎn)和段意的概括。對(duì)記敘、說明文來說，就是段意概括；對(duì)議論文，就是找論點(diǎn)�！度绾斡脧氐椎奈ㄎ镏髁x精神對(duì)待黨的領(lǐng)導(dǎo)》共有５段，１、２段的論點(diǎn)是：“必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)”，３—５段的論點(diǎn)是：“改善黨的領(lǐng)導(dǎo)的途徑�！鄙厦嫠哪嵌握f明文的段意是：介紹最早的果樹志“蔡譜”。
３．標(biāo)題。大、小標(biāo)題是篇章的眼睛和標(biāo)志，既要新穎、生動(dòng)，又要周納、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然不同文體對(duì)標(biāo)題有不同要求；一般文藝性的側(cè)重前一項(xiàng)要求，論說性的側(cè)重后一項(xiàng)要求；同一種文體乃至同一篇章的標(biāo)題對(duì)這兩項(xiàng)的選擇也會(huì)有不同的側(cè)重，這與作者的文風(fēng)特點(diǎn)有關(guān)。在讀者方面，明確基本要求之后，雖然可以在字?jǐn)?shù)上從嚴(yán)限制，但不必也不可能絕對(duì)一律。
二、不同概括之間的關(guān)系
上述三種概括方式，既有同點(diǎn)又有異點(diǎn)，相互間可以包容也可以轉(zhuǎn)化。
利用關(guān)鍵詞句的概括是比較篩選的工夫，而論點(diǎn)、段意的概括就多了內(nèi)容的提煉和語句的冶鑄，至于標(biāo)題的設(shè)計(jì)就該對(duì)內(nèi)容和形式有更多的濃縮和加工，可以說是更高層次的追求。９５年上海高中會(huì)考試題的命題組作了一個(gè)很有意義的嘗試，要求考生對(duì)一段關(guān)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的議論文加以概括，擬寫一個(gè)“論點(diǎn)型的標(biāo)題”，字?jǐn)?shù)不超過十二字。標(biāo)準(zhǔn)答案是：“要加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”。如果只考慮概括論點(diǎn)，可供選擇的說法就要多得多了：只有優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)才能快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)、必須加快調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)必須合理化、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化是經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的標(biāo)志，等等。試題從字?jǐn)?shù)、性質(zhì)、規(guī)格上加了種種限制，就使思維內(nèi)容聚焦于標(biāo)準(zhǔn)答案。
下面再舉一個(gè)實(shí)例說明三者之間的相互關(guān)系�！稄埲A贊歌的續(xù)篇》（人教社職高語文第二冊(cè)）寫１９８３年５月１日第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員搶救華山遇險(xiǎn)游人的動(dòng)人事跡。這個(gè)標(biāo)題給文章定了性：與張華事跡性質(zhì)相近的贊歌，但沒有直接說明主人公的行為，所以加上個(gè)副題“記第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員奮力搶救華山遇險(xiǎn)游人的事跡”。如果合起來，說的就是這樣一件事實(shí)。第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員發(fā)揮他們的校友張華的舍已救人精神，奮力搶救華山遇險(xiǎn)游人，譜寫了一曲歌頌張華精神的贊歌續(xù)篇。這樣一個(gè)句子，可以作為文章內(nèi)容概括，但卻不能用作標(biāo)題。全文有四個(gè)小標(biāo)題：“突遇險(xiǎn)情放棄游山”、“靠知識(shí)挽救了工程師的生命”、“起伏跌宕又一幕”、“筑在懸崖邊上的人墻”。一二標(biāo)題可以兼作段意概括，三、四標(biāo)題移作段意概括就欠具體明確，而要考慮改成“運(yùn)救昏迷在懸崖邊上的陳聰玲”和“為保護(hù)游人安全在懸崖邊上筑起人墻。至于找中心句，可以分別從四段文字中找出下列四個(gè)來，“抬送骨折傷員出山治療”，“多虧遇上了懂醫(yī)的學(xué)員，沒有貽誤治療時(shí)機(jī)”，“踏過道道險(xiǎn)關(guān)，把陳聰玲送到了華山榮軍醫(yī)院急救室”�！皯已逻吘壷鹨坏廊藟�。保護(hù)游人安全”。如果有必要，也可以分別找出四段文字的關(guān)鍵詞：“險(xiǎn)情、時(shí)機(jī)、考驗(yàn)，人墻”。
三、標(biāo)題（概括）要字斟句酌
一種好的概括，一個(gè)好的標(biāo)題，都是反復(fù)推敲字句的結(jié)果�！稙榱肆粋�(gè)階級(jí)弟兄》如果改作“搶救六十一個(gè)階級(jí)弟兄”，用實(shí)詞替換掉虛詞，似乎更具體一點(diǎn)，其實(shí)不然�！盀榱恕睆�(qiáng)調(diào)了目的，在一個(gè)明確，緊迫而又崇高的目的導(dǎo)引下，萬眾一心，全力以赴，舍已救人，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)主義風(fēng)格和深厚的階級(jí)感情。如果換成“搶救”，內(nèi)容是具體了，但是上述為崇高目的獻(xiàn)身的成分卻被隱去了。
可見在擬制標(biāo)題的時(shí)候，必須細(xì)心掂量，精密辨析，擇其善者而從之，或虛者實(shí)之，或?qū)嵳咛撝谄椒仓幸娦缕�。臺(tái)灣散文作者琦君的散文集，其書名很多就是詩意濃郁的標(biāo)題：“三更有夢(mèng)書當(dāng)枕”，“千里懷人月在峰”等等。她在錘煉字句方面運(yùn)用了舊體詩的音韻規(guī)則，使平仄交替出現(xiàn)，形成了抑揚(yáng)頓挫的音樂美，更增添了聲調(diào)鏗鏘的美學(xué)效果。
一般制作標(biāo)題，要注意的是新穎和嚴(yán)謹(jǐn)。
先說新穎。形象生動(dòng)是新穎的首要條件。文藝性標(biāo)題尤其這樣，論說性的標(biāo)題也大可借助形象使之新穎生動(dòng)。教材中的《路標(biāo)》、《打開知識(shí)寶庫的鑰匙——書目》、《人生識(shí)字糊涂始》、《“喪家的”“資本家的乏走狗”》《南州六月荔枝丹》等等。給我們提供了范例。
再說嚴(yán)謹(jǐn)。倒不一定就是精短，也不意味著詳盡，而是周納內(nèi)容。涵括主旨，沒有以偏概全的罅隙。魯迅有《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》，也有《墳》；有《由中國女人的腳·推定中國人之非中庸，又由此推定孔夫子有胃病》，也有《現(xiàn)代史》。這些標(biāo)題有繁有簡(jiǎn)，都與文章的內(nèi)容、主旨、背景有著特別的關(guān)系。
四、標(biāo)題的整體效應(yīng)
整體性在上面談標(biāo)題必須周納嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)已經(jīng)講過了一部分。這里要說的是在概括文章每部分內(nèi)容時(shí)，要注意各部分與文章整體之間的聯(lián)系，不要只見樹木不見森林，只顧它與本部分內(nèi)容的聯(lián)系，孤立地給段落擬制標(biāo)題。以《為了周總理的囑托》一文為例，除前言外，另有五個(gè)部分，我讓學(xué)生為它們各安上小標(biāo)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)因?yàn)榭紤]整體性不夠，就有前后重復(fù)的毛病，如二、三部分的標(biāo)題中都有“堅(jiān)持試驗(yàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”一類語句。幾經(jīng)斟酌，在要求每個(gè)標(biāo)題都用八個(gè)字兩個(gè)短語的前提下，擬定了這樣一套：“文革致殘，我不能死”“地下指導(dǎo)，創(chuàng)新紀(jì)錄”“冤案平反，別想擋道”“信任關(guān)懷，痛悼總理”“徹底解放，再創(chuàng)輝煌”。
整體性要求的另一點(diǎn)，就是前后呼應(yīng)，渾然一體。以《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》為例，第７、８、９三部分都寫空投，但是從不同角度來寫：７部分寫空軍通知平陸縣準(zhǔn)備迎接空投藥品，８部分寫空軍努力保證空投效果，９部分寫地空雙方努力確�？胀冻晒�。這樣弄清這三部分之間的聯(lián)系和區(qū)別，在擬制各自的小標(biāo)題時(shí)才能真正做到前后一致，相互呼應(yīng)。如：“迎接空投，保證空投，實(shí)現(xiàn)空投”等。
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