如何解決學生作文難的問題

[作者]  曹軍利

[內容]

一、加強德育滲透，提高認識水平，解決“抓不準”、“寫不深”的問題

學生感到作文難，首先表現(xiàn)為“抓不準”、“寫不深”往往出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見解平平，甚致出現(xiàn)觀點錯誤，多半是思想貧乏、認識水平低所至。

因此，加強學生思想道德修養(yǎng)，提高認識水平，對于提高學生作文水平，有著極其重要的作用。思想水平高，文章的立意、境界自然就高。途徑是：（１）教師應結合寫作進行具體指導，及時糾正學生在作文中的錯誤認識。

通過作文滲透思想教育，使學生提高認識從而達到準確審題的目的。（２）教師還可以結合課文進行形象的感染熏陶，進行正確的世界觀、人生觀、思想情操的教育，使學生受教于課堂，得益于作文。（３）教師要善于巧妙地借鑒其他學科的精華，廣開言路、見縫插針地引導學生學政治、學哲學、學科學，使其掌握辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點，作為體驗、分析社會現(xiàn)象的武器，從根本上提高認識水平。

二、擴大生活積累，培養(yǎng)觀察能力，解決“沒的寫”的問題

感到無物可寫是學生作文的普遍心態(tài)�！盁o物可寫”有兩種情況，其一是由于接觸社會少，直接經驗缺乏而導致作文“無話可說”，這是“真缺米”。對這種情況，教師要想方設法幫助學生“找米下鍋”，引導其深入社會，深入生活，擴大視野，開闊思路。如利用假日組織學生參加社會實踐（參觀、調查、活動等），引導學生擴大生活積累。還有一種情況，叫做“假性無米”。即學生對生活中活生生的素材視而不見、充耳不聞，作文時瞪著眼睛干著急。另有些學生則把作文看得特神密，覺得身邊小事無所謂，“眼高手低”，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉，不善于挖掘平常事中的閃光點。問題的關鍵是這些學生不注意或不善于觀察。觀察是擴大生活積累的有效途徑。觀察是認識的第一步，唯有觀察得仔細認真，才能儲藏更多的寫作素材。所以教師要幫助學生養(yǎng)成觀察的習慣，培養(yǎng)觀察的能力。

三、講讀、閱讀與寫作相結合，教給學生寫作技巧，加強綜合訓練，解決“不會寫”的問題

（１）充分利用教材，把講讀課與寫作結合起來，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。

在具體操作時，教師應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構思、層次結構、語言表達方面入手，掌握有關寫作知識和技能，進而做到講練結合、讀寫結合。可采取仿寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫等形式反復進行訓練。

通過作文加深學生對課文的理解，課文的學習又為寫作提供了借鑒。

（２）多讀多練是提高寫作水平的有效途徑。學生學習時間有限，增加作文課時是不可能的。

而寫日記卻是切實可行的有效方法。因為日記內容廣泛、豐富、形式靈活多樣，同時可鞏固觀察結果，積累生活經驗。日記既是練筆的好形式，又可通過練筆，促進學生讀書，是聯(lián)系閱讀和寫作的好方法。

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