- 相關(guān)推薦
新舊語(yǔ)法教學(xué)體系差異概述（上）
[作者] 鄧木輝
[內(nèi)容]
（貴州福泉陸坪中學(xué) 鄧木輝）
新語(yǔ)法教學(xué)體系指《中學(xué)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)提要（試用）》（簡(jiǎn)稱《提要》），1988年秋季的中學(xué)語(yǔ)文課本中的語(yǔ)法知識(shí)，開(kāi)始根據(jù)《提要》編寫(xiě)。舊語(yǔ)法教學(xué)體系指《暫擬漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法系統(tǒng)》（簡(jiǎn)稱《暫擬》），它于1954～1988年（上半年）在中學(xué)課本中使用。值得注意：《提要》前中學(xué)語(yǔ)文課本中的語(yǔ)法系統(tǒng)并沒(méi)有完全按照《暫擬》，《提要》后中學(xué)語(yǔ)文課本中的語(yǔ)法系統(tǒng)也不完全等于《提要》，特別是九年義務(wù)教材。因此，現(xiàn)在從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及教研工作的老師頭腦中的“語(yǔ)法系統(tǒng)”有《暫擬》的，有《提要》的，有非《暫擬》非《提要》的。這就難免給當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)困難和混亂。這不利于學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。有感于此，筆者想把新舊教學(xué)語(yǔ)法體系的差異理出一個(gè)眉目，側(cè)重講清《提要》，供大家參考。
一、關(guān)于語(yǔ)法單位
語(yǔ)法單位不同�！稌簲M》有詞、詞組、句子三級(jí)語(yǔ)法單位，《提要》有語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、句群五級(jí)語(yǔ)法單位。為什么要增加語(yǔ)素？因?yàn)樵~不是最小的音義結(jié)合體，不是最小的語(yǔ)法單位，而語(yǔ)素才是最小的音義結(jié)合體，是最小的語(yǔ)法單位：增加語(yǔ)素符合漢語(yǔ)實(shí)際。為什么要增加句群？因?yàn)榫渥硬皇亲畲蟮恼Z(yǔ)法單位，而句群才是。人們表達(dá)一個(gè)比較完整的意思要用幾個(gè)句子。如：“花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)�！薄短嵋穼�(shí)施后一段時(shí)間的中學(xué)語(yǔ)文課本介紹了語(yǔ)素和句群，而九年義務(wù)教育教材不提語(yǔ)素和句群。這也許是出于精簡(jiǎn)內(nèi)容降低要求的考慮，但也有不利于學(xué)生了解語(yǔ)法知識(shí)框架與概貌等弊端。
二、關(guān)于詞
1.詞類(lèi)劃分標(biāo)準(zhǔn)不同�！稌簲M》用“詞匯·語(yǔ)法”標(biāo)準(zhǔn)，兩樣同等重要；《提要》主要根據(jù)詞的語(yǔ)法功能，兼顧語(yǔ)匯意義�！短嵋返墓δ軜�(biāo)準(zhǔn)優(yōu)越些。如“喜歡”與“歡喜”，語(yǔ)匯意義差不多，顯然不能根據(jù)語(yǔ)匯意義劃分詞類(lèi)，但可根據(jù)功能標(biāo)準(zhǔn)劃分：“喜歡”能帶賓語(yǔ)是動(dòng)詞，“歡喜”不能帶賓語(yǔ)是形容詞。
2.對(duì)擬聲詞處理不同�！稌簲M》因?yàn)閿M聲詞常作定語(yǔ)、狀語(yǔ)，將其歸為形容詞；《提要》將擬聲詞單獨(dú)作為虛詞的一個(gè)小類(lèi)。由于對(duì)擬聲詞的處理不同，《暫擬》與《提要》對(duì)詞類(lèi)劃分的結(jié)果也不同：《暫擬》分為名、動(dòng)、形、數(shù)、量、代及副、介、連、助、嘆11類(lèi)，《提要》分為12類(lèi)，在虛詞類(lèi)增加了擬聲詞�！稌簲M》將擬聲看作形容詞顯然忽視了二者的區(qū)別：擬聲詞不受副詞修飾，形容詞受副詞修飾。
3.對(duì)“附類(lèi)”處理不同�！稌簲M》在名詞、動(dòng)詞中設(shè)“附類(lèi)”，如方位名詞、時(shí)間名詞、能愿動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞�！短嵋肺丛O(shè)“附類(lèi)”，直接將這些詞分別作名詞、動(dòng)詞的小類(lèi)，但仍保留時(shí)間名詞、方位名詞、能愿動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞等名稱。
4.對(duì)“名物化”處理不同�！稌簲M》有動(dòng)詞、形容詞名物化的提法，認(rèn)為某些動(dòng)詞、形容詞作主語(yǔ)、賓語(yǔ)時(shí)失去動(dòng)詞、形容詞部分特點(diǎn)，獲得名詞部分特點(diǎn)等現(xiàn)象是其“名物化”；如“分析是必要的”，“他喜歡清靜”，“他的到來(lái)使大家很高興”，“狐貍的狡猾是很出名的”等加點(diǎn)的詞是動(dòng)詞或形容詞的“名物化”。《提要》無(wú)“名物化”說(shuō)法，認(rèn)為它們作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或帶上定語(yǔ)作主語(yǔ)、賓語(yǔ)時(shí)本身詞性不變，但與所帶定語(yǔ)組成的短語(yǔ)是名詞短語(yǔ)。如上例中的“分析”“清靜”是動(dòng)詞或形容詞作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，它們具有這種功能，不必看作“名物化”；“他的到來(lái)”“狐貍的狡猾”是名詞短語(yǔ)，但加點(diǎn)的詞仍是動(dòng)詞或形容詞，本身詞性不變。是動(dòng)詞或形容詞，本身詞性不變。
5.對(duì)“的”“地”處理不同�！稌簲M》主張分清“的”“地”；《提要》提倡不分，但不作硬性規(guī)定。《提要》認(rèn)為：①“的”“地”作為助詞只有語(yǔ)法意義，沒(méi)有語(yǔ)匯意義，無(wú)區(qū)別語(yǔ)匯意義的作用，可以不分；②過(guò)去不分，也能表達(dá)清楚；③可解決教學(xué)難點(diǎn)：分“的”“地”涉及定語(yǔ)、狀語(yǔ)，初學(xué)者掌握這些知識(shí)較難。所以主張不分。不作硬性規(guī)定是考慮到現(xiàn)在的使用情況：現(xiàn)在很多文章分“的”“地”。
6.對(duì)“著、了、過(guò)”處理不同�！稌簲M》把它們叫時(shí)態(tài)助詞，《提要》叫動(dòng)態(tài)助詞。這些詞主要表現(xiàn)動(dòng)態(tài)而不是時(shí)態(tài)。
7.對(duì)“語(yǔ)法特點(diǎn)”處理不同。《暫擬》講詞類(lèi)時(shí)講語(yǔ)法特點(diǎn)，《提要》不講。不講是因?yàn)椋褐v語(yǔ)法特點(diǎn)難度大，負(fù)擔(dān)重，不利于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不符合教學(xué)實(shí)際：一方面，學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)“不桌子”等語(yǔ)法錯(cuò)誤：另一方面，語(yǔ)法特點(diǎn)講多了學(xué)生難以接受。
8.關(guān)于詞的構(gòu)成提法不同、分類(lèi)結(jié)果不同�！稌簲M》認(rèn)為詞由詞素構(gòu)成，《提要》認(rèn)為詞由語(yǔ)素構(gòu)成。詞素和語(yǔ)素不僅是叫法不同，而且有本質(zhì)區(qū)別：①詞素是構(gòu)詞成分，詞素從詞中分析出來(lái)，以詞的存在為前提，有些詞與短語(yǔ)界限不清，難以確定它的構(gòu)成成分是詞素還是詞。②語(yǔ)素不以詞的存在為前提，它可以單獨(dú)成詞，也可以互相組合成詞，還可以組合成成語(yǔ)和其他固定短語(yǔ)。而說(shuō)成語(yǔ)和固定短語(yǔ)是由詞素構(gòu)成則不合適。因此用語(yǔ)素比用詞素科學(xué)�！稌簲M》將合成詞分為不含輔助成分的和含輔助成分的兩大類(lèi)，又將不含輔助成分的分為聯(lián)合、偏正、其他三小類(lèi)；《提要》將合成詞分為并列、偏正、支配、補(bǔ)充、陳述、附加、重疊、名量八種，與短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型大體一致。
三、關(guān)于短語(yǔ)
1.詞組與短語(yǔ)的定義不同、范圍不同�！稌簲M》對(duì)詞組定義為：“實(shí)詞和實(shí)詞按照一定的方式組織起來(lái)，作句子里的一個(gè)成分的，叫作詞組�！备鶕�(jù)這個(gè)定義，詞組只指實(shí)詞與實(shí)詞的組合（《暫擬》把實(shí)詞與虛詞的組合叫結(jié)構(gòu)，如介詞結(jié)構(gòu)），且必須“作句子里的一個(gè)成分”，范圍太窄而又不符合漢語(yǔ)實(shí)際，因?yàn)楹芏嗑渥又挥梢粋�(gè)詞組構(gòu)成，這時(shí)的詞組并不“作句子里的一個(gè)成分”。《提要》對(duì)短語(yǔ)定義為：“短語(yǔ)，也稱詞組，是由詞組成的。”根據(jù)這個(gè)定義，短語(yǔ)的范圍寬且符合漢語(yǔ)實(shí)際：既指實(shí)詞與實(shí)詞的組合，又指實(shí)詞與虛詞的組合，能作句子成分，也能作句子（帶上語(yǔ)調(diào)）�？梢�(jiàn)，短語(yǔ)與詞組不僅叫法不同，而且內(nèi)涵差異很大，短語(yǔ)比詞組科學(xué)。而之所以說(shuō)“短語(yǔ)也稱詞組”，主要是考慮新舊銜接的問(wèn)題。
2.對(duì)短語(yǔ)（詞組）的地位認(rèn)識(shí)不同�！稌簲M》不重視詞組，認(rèn)為它只作句子成分且只讓無(wú)中心詞的主謂、聯(lián)合詞組作句子成分。《提要》重視短語(yǔ)，認(rèn)為：①短語(yǔ)不僅可作句子成分，而且?guī)险Z(yǔ)調(diào)能獨(dú)立成句；②句子的構(gòu)成材料大部分是短語(yǔ)；③短語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)幾乎包含了漢語(yǔ)里所有的語(yǔ)法關(guān)系（主謂、動(dòng)賓等）和語(yǔ)法手段（語(yǔ)序、虛詞等），學(xué)習(xí)漢語(yǔ)組合規(guī)律，可以以短語(yǔ)為核心，因?yàn)槎陶Z(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)下與合成詞、上與句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)大體一致。
3.劃分標(biāo)準(zhǔn)不同�！稌簲M》對(duì)詞組劃分用結(jié)構(gòu)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)，著眼于內(nèi)部語(yǔ)法關(guān)系。《提要》對(duì)短語(yǔ)劃分大類(lèi)用功能標(biāo)準(zhǔn)，著眼于短語(yǔ)的整體功能；小類(lèi)用結(jié)構(gòu)成分標(biāo)準(zhǔn)�！短嵋返臉�(biāo)準(zhǔn)優(yōu)越些。如：“認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法”，用功能標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)詞短語(yǔ)，用結(jié)構(gòu)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)則可以是偏正詞組，也可以是動(dòng)賓詞組；再如“實(shí)事求是”等固定短語(yǔ)，難以用結(jié)構(gòu)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)劃分。
4.劃分結(jié)果不同�！稌簲M》按結(jié)構(gòu)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)，分為五種詞組：聯(lián)合詞組、偏正詞組、動(dòng)賓詞組、主謂詞組、固定詞組；三種結(jié)構(gòu)：介詞結(jié)構(gòu)、方位結(jié)構(gòu)、的字結(jié)構(gòu)。《提要》用功能標(biāo)準(zhǔn)分為名詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短評(píng)、形容詞短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)、固定短語(yǔ)等，再用結(jié)構(gòu)成分標(biāo)準(zhǔn)分為若干小類(lèi)，如名＋名、動(dòng)＋賓……
《暫擬》的固定詞組與《提要》的固定短語(yǔ)內(nèi)涵范圍不一樣：固定詞組只指成語(yǔ)和專名；固定短語(yǔ)既指成語(yǔ)、專名，又指結(jié)構(gòu)對(duì)稱的習(xí)慣語(yǔ)（如：你一言我一語(yǔ)）和四字熟語(yǔ)（如：七嘴八舌）。《暫擬》中“的字結(jié)構(gòu)”是與主謂、動(dòng)賓等并列的一個(gè)大類(lèi)，《提要》中“的字短語(yǔ)”是名詞短語(yǔ)中的一個(gè)小類(lèi)：其內(nèi)涵范圍也不同。
九年義務(wù)教材為了降低難度，只要求掌握并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、補(bǔ)充短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)，其他未提。我認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解名詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、形容詞短語(yǔ)，因?yàn)楫?dāng)它們作句子成分時(shí)，可讓學(xué)生將其看作名詞、動(dòng)詞、形容詞；還應(yīng)該讓學(xué)生了解介賓短語(yǔ)，因?yàn)樗Ｗ鳡钫Z(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，學(xué)生要經(jīng)常分析運(yùn)用。使用這些稱呼顯然比用其他稱呼方便。
5.對(duì)短語(yǔ)（詞組）的功能認(rèn)識(shí)不同。如前所述，《暫擬》認(rèn)為詞組只能充當(dāng)句子成分，不能獨(dú)立成句；甚至理論上承認(rèn)其可充當(dāng)句子成分實(shí)際分析則不能一以貫之。因?yàn)樗弥行脑~分析法，分析成分要到詞，不這樣其體系就站不住腳。但是，這會(huì)導(dǎo)致句子分析的結(jié)果語(yǔ)意不通。如：“于福的老婆是小芹的娘”，只保留中心詞“老婆是娘”顯然講不通。還是讓整個(gè)短語(yǔ)作句子成分才行�！短嵋穼�(duì)短語(yǔ)的功能給予足夠重視，讓所有短語(yǔ)充當(dāng)句子成分，這就避免了《暫擬》的以上弊端。
6.對(duì)短語(yǔ)（詞組）成分處理不同�！稌簲M》只講句子成分，不講詞組成分，因?yàn)樗J(rèn)為詞組不能獨(dú)立成句，無(wú)成分可言；再說(shuō)，它劃分詞組用結(jié)構(gòu)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)而不是結(jié)構(gòu)成分標(biāo)準(zhǔn)�！短嵋芳戎v句子成分，也講短語(yǔ)成分；并認(rèn)為除附屬成分外，句子成分與短語(yǔ)成分是一致的，因而還主張“成分”主要在短語(yǔ)里講，以了解短語(yǔ)成分為基礎(chǔ)，進(jìn)而了解句子成分。《提要》后的新課本（包括義務(wù)教材）既講短語(yǔ)成分，也講句子成分。這既照顧了教學(xué)《暫擬》的習(xí)慣，也便于學(xué)生鞏固“成分”的知識(shí)。
【新舊語(yǔ)法教學(xué)體系差異概述上】相關(guān)文章：
新舊基本準(zhǔn)則重大差異的比較08-07
從習(xí)得與學(xué)得的差異看英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性08-18
從習(xí)得與學(xué)得的差異看英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性08-20
語(yǔ)法教學(xué)反思08-25
語(yǔ)法教學(xué)反思01-10
模擬課堂教學(xué)概述08-24