- 相關(guān)推薦
指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得審美享受
[作者] 卜文嫻
[內(nèi)容]
學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，可分為一般性閱讀和鑒賞性閱讀兩個(gè)階段。那么，怎樣來(lái)區(qū)分一般性閱讀和鑒賞性閱讀呢？從文學(xué)理論的角度來(lái)看，有無(wú)審美享受是判斷某閱讀活動(dòng)是否屬于鑒賞性閱讀的一個(gè)標(biāo)志，只有那種獲得了審美享受的閱讀活動(dòng)才是鑒賞性的閱讀。什么是審美享受？簡(jiǎn)單地說(shuō)，審美享受：即一種精神的愉悅。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在閱讀某篇文章的過(guò)程中，他的感知、情感、想象、理解等諸多心理功能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅使他獲得了精神上的自由超脫和愉悅，而且使他能更透徹、更深刻地理解文章。這時(shí)他也就獲得了審美享受，他的“閱讀”也就成了鑒賞性的閱讀了。
鑒賞性閱讀明顯優(yōu)越于一般性閱讀，它是在一般性閱讀基礎(chǔ)上的豐富、提高和發(fā)展，使文章本身所具有的美悅作用表現(xiàn)出來(lái)，即通過(guò)描寫美的事物來(lái)引起學(xué)生美的感受，提高學(xué)生的審美趣味，豐富學(xué)生的想象力，通過(guò)描寫丑的事物，使學(xué)生提高識(shí)別真假、美丑、善惡、是非的能力，凈化心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立崇高的生活理想。
怎樣使學(xué)生由一般性閱讀提高到鑒賞性閱讀，從而使學(xué)生獲得審美享受呢？
作為一名青年教師，我在平時(shí)的教學(xué)中針對(duì)這一問(wèn)題，進(jìn)行了一番嘗試，以《日月潭》一課為例，我對(duì)由一般性閱讀到鑒賞性閱讀的訓(xùn)練途徑和方法作了以下的探討：
一、把好誦讀關(guān)，使學(xué)生有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
老舍先生曾說(shuō)過(guò)：“除了注意文字的意義而外，還要注意文字的聲音與音節(jié)，這就發(fā)揮了語(yǔ)言的音韻美。我們不要叫文字老趴在紙上，也需叫文字的聲響傳到空中�！闭n文中寫到“清晨，太陽(yáng)剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒在湖水中�！蔽以谶@段文字的朗讀訓(xùn)練中，緊緊抓裝薄薄的霧”，“點(diǎn)點(diǎn)燈光”，“隱隱約約”等形容詞讓學(xué)生反復(fù)誦讀，借音節(jié)的重迭來(lái)表示喜愛、寧?kù)o、深沉、悠長(zhǎng)等語(yǔ)氣。并且要注意詞句的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)，這樣就發(fā)揮了語(yǔ)言音韻美的優(yōu)勢(shì)。但是，考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、生活閱歷有限，使他們不可能一下子就感受到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)合的這些審美情趣，這時(shí)教師聲情并茂的范讀就顯得尤為重要，再配以悠揚(yáng)、舒緩的樂曲，創(chuàng)設(shè)出一派如詩(shī)如畫的境地，使學(xué)生“入境”，這就向鑒賞性閱讀邁近了一步。
二、分析、理解課文中的重點(diǎn)詞句，挖掘字里行間所蘊(yùn)含的審美特質(zhì)。
學(xué)生能有感情地朗讀課文，這說(shuō)明了學(xué)生已具備了最初的語(yǔ)感，但這時(shí)，學(xué)生還處于“有口無(wú)心”的階段，他們對(duì)于語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章譴詞造句的精妙之處何在，還沒有理解，所以，教師此時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)字、詞、句訓(xùn)練的力度，挖掘重點(diǎn)詞句，進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，進(jìn)行透徹理解，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字由感性向理性不斷深入，從而使文章的精髓與意蘊(yùn)深深融入學(xué)生的心靈，成為他個(gè)性與人格的一部分。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、情感、想象、理解、回憶等諸多的心理功能，使學(xué)生獲得審美享受。
在教授《日月潭》這課的第四自然段時(shí)，我選擇了這樣一句話，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞性的閱讀，“……天下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”要使學(xué)生感受到這夢(mèng)幻般的意境，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種心理功能。首先，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解分析“輕紗”一詞，“輕紗”是什么意思？這里的“輕紗”實(shí)際是指什么？這樣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶儲(chǔ)備，他們回憶起生活中見過(guò)的各色紗巾，聯(lián)系我給他們出示的具體實(shí)物，終于知道了“輕紗”是指很薄很透明的白紗。接著，我請(qǐng)學(xué)生們感受這薄如蟬翼的白紗美不美？學(xué)生們說(shuō)很美，從而學(xué)生們又知道了這美麗的“輕紗”實(shí)際是指日月潭的“蒙蒙細(xì)雨”。這就使“輕紗”的含義又得到了升華，美的意味得到了充分體現(xiàn)：正是這如輕紗一般的“蒙蒙細(xì)雨”，才將日月潭裝點(diǎn)得一片朦朧，宛如“仙境”。我問(wèn)學(xué)生：“神仙住的地方，我們想象一下有多美？”有的說(shuō)山間白云浮動(dòng)，樹木茂密，林間的小動(dòng)物歡樂地生活著，有的說(shuō)山中有各種各樣的珍奇植物，仙鶴在空中飛翔……學(xué)生們完全陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的意境之中。此時(shí)，學(xué)生眼中充滿了對(duì)日月潭的向往，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。這時(shí)，當(dāng)我再次打開錄音機(jī)，讓學(xué)生們進(jìn)行配樂朗讀的時(shí)候，他們的感知、情感、理解、想象、回憶等諸多的心理功能正處于活躍之中，那么，他們就已經(jīng)是鑒賞性地在閱讀課文了。
【指導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得審美享受】相關(guān)文章：
在讀寫教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力08-17
怎樣在審美情趣中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感08-18
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力08-19
在讀中思 在思中學(xué)08-17
《望廬山瀑布》的教案——在讀中理解，在讀中體會(huì)08-15
在習(xí)作中獲得樂趣08-14
英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育08-17
散文教學(xué)中的審美教育08-14