- 相關(guān)推薦
“素質(zhì)作文”淺說(shuō)
[作者] 陳傳萬(wàn)
[內(nèi)容]
在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)存在的問(wèn)題最多，尤其是“應(yīng)試作文”現(xiàn)象十分突出，致使相當(dāng)一部分學(xué)生走上工作崗位后甚至連信也寫(xiě)不好。有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)突破那種封閉、陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的人才觀與教育價(jià)值觀；按照教育、教學(xué)規(guī)律辦事。具體說(shuō)來(lái)，就是實(shí)施素質(zhì)作文。
所謂素質(zhì)作文，就是把作文訓(xùn)練當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的一種素質(zhì)。余秋雨先生在《（題型寫(xiě)作教程）序》中說(shuō)：“從更深一層的意義上看，寫(xiě)作實(shí)際上構(gòu)成一個(gè)現(xiàn)代人人格素質(zhì)的重要部分，沒(méi)有足夠的寫(xiě)作能力就很難算作一個(gè)真正的現(xiàn)代人。
盡管從事傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作的現(xiàn)代人仍然很少，但他們必須具有一種準(zhǔn)確表達(dá)自己、廣泛地與他人溝通甚至能夠把自認(rèn)為重要的事情說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)的能力，這便是現(xiàn)代意義上的寫(xiě)作。是的，在一個(gè)已經(jīng)可以用電腦寫(xiě)作的時(shí)代，寫(xiě)作的真正涵義不應(yīng)該繼續(xù)停留在它的原始字面上了，它不再是一種被稱之為‘搖筆桿子’的差事，而是一種個(gè)人與外部世界進(jìn)行文化溝通的素質(zhì)�！比~圣陶先生在《中學(xué)作文指導(dǎo)實(shí)例·序》中也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生為什么要練習(xí)作文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師必須有正確的認(rèn)識(shí)。練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家�！迸c余先生一樣，葉老這里說(shuō)的作文是。為了需要，實(shí)際上也是在強(qiáng)調(diào)作文是一種技能、一種素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，素質(zhì)作文概念的提出，有其理論上與實(shí)踐上的意義。從理論上說(shuō)，它可以幫助我們樹(shù)立正確的教育思想，以提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)為目標(biāo)，自覺(jué)地改變過(guò)去那種單純地、片面地應(yīng)付升學(xué)考試的現(xiàn)象，從而從根本上解決作文教學(xué)難的問(wèn)題。從實(shí)踐上說(shuō)，它不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作文的積極性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際作文水平。
那么，如何實(shí)施素質(zhì)作文呢？它首先要求教師不僅要懂得青少年心理發(fā)展的規(guī)律，還要懂得青少年思維發(fā)展的理論；其次，要求教師根據(jù)具體的教育目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施不同要求的作文訓(xùn)練。但不論在哪一年齡階段，作文教學(xué)的內(nèi)容都要立足于培養(yǎng)能力，教學(xué)方法也要有利于培養(yǎng)能力。具體他說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)作文，可以從以下幾方面著手：
第一、積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)興趣
興趣是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，也是學(xué)生作文活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)作文有興趣，寫(xiě)作時(shí)大腦就能形成興奮中心，這時(shí)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系最容易鞏固，對(duì)事物的反映也最清晰，思維活動(dòng)也最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教師首先要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵(lì)，在每一次作文中都應(yīng)該找出一些優(yōu)點(diǎn)并給予適度的表?yè)P(yáng)。在受到表?yè)P(yáng)后，學(xué)生容易感到興奮，因?yàn)樗w會(huì)到了自己辛勤勞動(dòng)的價(jià)值。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)自然地產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。
第二、切合實(shí)際，有針對(duì)性地訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，否則勢(shì)必挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造性。在具體的訓(xùn)練實(shí)踐中，要著重考慮是不是切近學(xué)生的生活，使他們真正感覺(jué)到有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒。
第三、形式多樣，不千篇一律
在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)力求形式多樣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同體裁、題材的要求進(jìn)行訓(xùn)練；不僅要有課堂作文，還要有課余作文；不僅有大作文、主作文，還應(yīng)有小作文、輔作文，甚至是片斷練習(xí)；不僅有命題作文，還可以有半命題作文，甚至讓學(xué)生自己命題，等等。在具體的作文活動(dòng)中，還可以采勸一 體多練”、“一事多練”等形式�！耙惑w多練”是指在一定的時(shí)間里就某一種文體集中進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生掌握這種體裁的寫(xiě)作規(guī)律：“一事多練”是指就某一題材讓學(xué)生從不同角度或運(yùn)用不同體裁來(lái)寫(xiě)作，這樣便于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。需要注意的是，不論進(jìn)行哪一種形式的訓(xùn)練都要按步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。
第四、平時(shí)積累，有意引導(dǎo)
這里講的“引導(dǎo)”，不僅指閱讀文章時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，而且還指在寫(xiě)文章時(shí)要抓住思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者胸有路，遵路識(shí)斯真�！崩畈南壬舱f(shuō)：“著眼于引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，……有助于學(xué)生理解內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思維的邏輯性、表達(dá)的條理性是一種很好的訓(xùn)練�！痹谏钪�，任何學(xué)生都會(huì)有所見(jiàn)、有所聞、有所思、有所感，但這些見(jiàn)、聞、思、感，哪些可以寫(xiě)進(jìn)作文、哪些不能寫(xiě)，這是一方面；另一方面，可以寫(xiě)進(jìn)作文中的這些見(jiàn)、聞、思、感如何由生活中的素材變?yōu)樽魑睦锏念}材？這是一種能力，這種能力怎樣培育，是否可借鑒、模仿？等等。以上都可從課丈中找到答案，因?yàn)檎n文是范文里的范文、精華中的精華，通過(guò)課文講析，同學(xué)們可以從文體特點(diǎn)、要求、文章格式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容等方面體會(huì)課文作者是如何表達(dá)、如何選用生活中的素材的，而自己又是怎樣表達(dá)、怎樣選用的。如此一對(duì)比，學(xué)生就會(huì)自然地提高自己的作文能力。
總之，作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合訓(xùn)練，作文是一種技能、一種素質(zhì)，要使學(xué)生真正提高作文水平，就必須徹底根除過(guò)去那種“應(yīng)試作文”、實(shí)施素質(zhì)作文。
【“素質(zhì)作文”淺說(shuō)】相關(guān)文章：
議課淺說(shuō)11-11
英語(yǔ)鏈接動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的淺說(shuō)08-17
淺說(shuō)順口溜識(shí)字法08-08
淺說(shuō)探究性學(xué)習(xí)“特性”08-08
語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格淺說(shuō)08-17