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〈 診治錯(cuò)別字之我見〉
有一次，我去朋友家做客，朋友向我提起她孩子的學(xué)習(xí)，說孩子寫作業(yè)錯(cuò)別字太多。我隨口答道：“生字沒掌握好�！彼f，孩子天天寫生字、詞語，把生字表都背過了。我有些奇怪，一試，果然如此。后來我抽查了一些三年級(jí)的學(xué)生，這還是一種普遍現(xiàn)象。我對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析，開始認(rèn)為二三年級(jí)為識(shí)字高峰期，學(xué)生識(shí)字量大，處于泛化階段，比較正常�？珊髞碜屑�(xì)一研究，認(rèn)為還是有原因的。其一是我們教師給學(xué)生布置抄寫生字的方式有問題，一個(gè)字抄好幾遍，讓字簡(jiǎn)單地重復(fù)，違反了“字不離詞，詞不離句”的原則；其二是學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，圖快貪玩，或邊寫作業(yè)邊看電視；其三是我們?cè)诮虒W(xué)過程中沒有讓學(xué)生把一些易錯(cuò)、易混淆的字分辨清楚。
根據(jù)以上原因，我們?cè)谏纸虒W(xué)中，首先要避免機(jī)械的重復(fù)教學(xué)，堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)原則，可讓學(xué)生一字開花，，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，這樣既有趣味，又發(fā)散了學(xué)生的思維，既鞏固了生字，又積累了詞語；還可讓學(xué)生由字組詞，由詞造句，在具體的語言環(huán)境里掌握生字，這樣不但鞏固了生字，而且還會(huì)用生字，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。
其次，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。大綱對(duì)小學(xué)生寫字的要求是“把字寫得正確、端正、整潔，行款整齊�！毙麓缶V對(duì)寫字更為重視。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，必須要求學(xué)生在寫字時(shí)做到正確、端正、整潔，特別是第一次書寫，一定要寫正確，因?yàn)檫@時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)字很難糾正。在是我們布置作業(yè)要適中，如果太多，學(xué)生為了按時(shí)完成作業(yè)，就不得不求快，因基本功不過硬，難免龍飛鳳舞起來，缺胳膊少腿，，張冠李戴，產(chǎn)生錯(cuò)別字，三是要加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合老師督促管理學(xué)生，不要邊看電視邊寫作業(yè)，以免學(xué)生三心二意寫錯(cuò)別字，加強(qiáng)檢查，防微杜漸，防患于未然。
三是對(duì)一些易錯(cuò)、易混淆的字，除在識(shí)記字形時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、進(jìn)行分辯外，還可以借助謎語，兒歌等形式，幫助學(xué)生分辯掌握。如學(xué)生把“初”老少寫一點(diǎn)，所以，教“初”時(shí)可編兒歌“初學(xué)裁衣，左邊是衣，右邊是刀”再如“幸”與“辛”小學(xué)生愛混淆，可編順口溜：“辛苦一點(diǎn)，十分幸福�！边�如一些形近字，可以通過形旁來分辯。如下：
①有“火”可炒菜（炒）有“手”可抄寫（抄）有“口”就“吵鬧”（吵）有“女”字則為妙（妙）。
②有睡可養(yǎng)魚（池），有馬跑得快（馳），有土可種田（地），有人不是你我（他），有弓就松懈（弛）。
③有“衣”可裁縫 （裁）有“木”能栽樹（裁）有“車”可載貨（載）。
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