“口語交際”的一得

“口語交際”的一得



內(nèi)容摘要：

口語交際能力是學生生活的一項基本能力，小學一年級開始就應該注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)�？谡Z交際不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)�？谡Z交際的能力的培養(yǎng)，其實是以聽說能力為核心，包括了交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。

關(guān)鍵詞：
基本能力   與人交往    綜合能力   貫穿   延伸

正文

口語交際能力是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，從小學一年級開始就應該注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是他們能夠掌握與人交往的方法和策略。
在《語文課程標準》中，將舊大綱要求的“聽話說話”改為了“口語交際”的提法。我認為，這不僅是提法的改變，更是觀念的改變；不僅是口語交際內(nèi)涵理解的變化，更會引起對學生口語交際能力的評價體制的變革。
“聽話說話”能力，重點落在學生自身的傾聽與表達�！翱谡Z交際”更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人、文的統(tǒng)一體了。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質(zhì)。口語交際的能力的培養(yǎng)，其實是以聽說能力為核心，包括了交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。我認為，小學的口語交際的教學的任務，應該是在學生已有的聽說能力的基礎上，規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力。例如傾聽別人的說話，表達自己意思，應對當時的情況的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。
口語交際可不能把它看作一個孤立的教學活動，要把他貫穿整個教育過程的始終。
第一：在平時的課堂上就要經(jīng)常訓練學生的聽說能力，并及時糾正學生存在的錯誤。
第二：在課堂教學中要講求民主，努力營造平等和諧的氛圍，使學生樂于交流，同時指導他們交流的方法。
第三：在閱讀教學中應十分注重培養(yǎng)學生對語言的積累，經(jīng)常背誦一些精彩語段，是學生的語言庫里有存貨，做到說起話來言之有物。
第四：通過生動活潑的語文活動培養(yǎng)口語交際能力。例如搞一些猜謎、賽詩、講故事等小活動，組織辯論會、演講比賽等活動。
口語交際是語文學習的重要內(nèi)容，生活即語文，所以口語交際應向生活延伸，讓學生在現(xiàn)實生活中進行口語交際的實踐，在實踐中不斷發(fā)展能力。在課外、校外經(jīng)常開展一些有意義的活動，為學生創(chuàng)造交流的機會。如有意識的容學生參加一些社區(qū)服務活動，開展一些調(diào)查研究活動，都是鍛煉學生口語交際的絕好機會。

新的課程標準特別注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在口語交際方面我們也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生不滿足從眾，時時處處想到創(chuàng)新，追求新奇。把口語教學作為一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的舞臺。


※  注： 本文在《學習方法報》國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN14_0706(F)  37期 發(fā)表。

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