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聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力—— 一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)案例分析
每當(dāng)面對(duì)一年級(jí)小朋友那一雙雙天真無(wú)邪的眼睛,就覺得像是沐浴在清澈見底的泉水中.覺得他們臉上寫滿說不完的快樂，覺得迎面撲來(lái)勃勃的生氣。覺得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎，蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感的小天使。他們具有強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感與主動(dòng)性。可就是這樣的一群孩子，每天必須寫那么多的作業(yè)，無(wú)休止的讀，十幾遍的寫那些枯燥的方塊字，一雙雙清澈的明眸常常被疲憊所掩蓋，真讓人心痛。
可是 就新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù) 。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。新教材雖然課文趣味性濃。但是面臨的具體教學(xué)情況卻是識(shí)字量多，教學(xué)課時(shí)緊張。在實(shí)際教學(xué)中，我們?yōu)榱俗尭嗟膶W(xué)生在最短期限內(nèi)掌握所學(xué)生字，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必須完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。真擔(dān)心前面提到的一幕在自己的眼前重現(xiàn)。聽了我校一年級(jí)孫仕蘭老師教《口耳目》一課后，覺得她 在“聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力”方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。下面是孫老師教《口耳目》一課的一個(gè)片段：
師：上節(jié)課我們一起和藍(lán)精靈玩闖關(guān)游戲有意思嗎？
生：有。
師：還想不想玩？
生：想。
師：那我們一起請(qǐng)出藍(lán)精靈。
藍(lán)精靈（放錄音）：嗨！大家好！你們又想玩闖關(guān)游戲了，是嗎？通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。如果這幾關(guān)都闖過了，你們可以得到我送的智慧魔法石，首先請(qǐng)大家闖第一關(guān)：請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)智慧樹上的六個(gè)生字。
師：藍(lán)精靈為什么鼓勵(lì)我們用多種方法來(lái)識(shí)字呢？因?yàn)樯瞎?jié)課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這六個(gè)生字（口耳木日月火）的時(shí)候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)生字。（出示生字卡片）
生：（搶讀生字）
師：讀得真好！老師和藍(lán)精靈都知道同學(xué)們是因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字方法，才把這幾個(gè)字記住得又準(zhǔn)又牢，后面聽課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識(shí)字方法。現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起學(xué)一學(xué)，給在場(chǎng)的各位老師展示一下好不好？（羊鳥兔木禾竹）
生：好。
師：這個(gè)字筆畫最多，我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(lái)（兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀tu 兔）
師：怎樣記住它？
生：上面像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對(duì)著動(dòng)物的形狀來(lái)學(xué)習(xí)的，真不錯(cuò)。
生：免費(fèi)的免我認(rèn)識(shí)，加上一點(diǎn)就是兔。
師：和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué)，這個(gè)辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識(shí)的？
生：前幾天，媽媽帶我去新溝衛(wèi)生院，門口寫著“免費(fèi)體檢”。
師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！
生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能說一句話，我家有只小白兔。
師：我們都知道兔是一種動(dòng)物，那你對(duì)兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學(xué)們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指，那剩下的5個(gè)生字打算怎么學(xué)？
生：自己學(xué)。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學(xué)的時(shí)候如果遇到困難怎么辦？
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)。
師：好辦法。
生：?jiǎn)柪蠋煛?br /> 師：如果我知道，我一定告訴你。大家還等什么呀？5個(gè)生字可不少啊，抓緊時(shí)間學(xué)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：好，誰(shuí)來(lái)說一說你學(xué)會(huì)了什么？
生：這五個(gè)字我都認(rèn)識(shí)了，還能領(lǐng)大家讀呢！
師：好，老師把位置讓給你。
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！
生：我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個(gè)角，三橫是羊的眼睛鼻子嘴巴，一豎是羊的胡須。
生：我能給羊找朋友 ，山羊，綿羊。
生：我知道它們愛吃草，叫聲咩咩的，我在東荊河堤上見到過。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個(gè)樹枝，一撇一捺像下面的兩個(gè)樹杈，一豎像中間的樹干。
師：也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物，是嗎？
生：我能幫它找朋友，木頭，木材。
生：我知道木頭可以做家具。
生；我們上課用的的桌子凳子就是木頭做的。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生：我學(xué)會(huì)了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生；我喜歡小鳥，我家還養(yǎng)了一只畫眉鳥。
師：小鳥的確給我們的生活帶來(lái)了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想怎樣保護(hù)小鳥？
生：我想把畫眉鳥放了。
生：我們?cè)僖膊怀浴邦櫲缸印绷恕?br /> 生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會(huì)好好的長(zhǎng)。
師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“木”是禾苗的“桿”。
師：辦法可真不錯(cuò)�？纯催�有哪些字咱們沒說到？
生：竹子的竹。
生：我家的后院有好多竹子。
師：怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：兩個(gè)“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
識(shí)字教學(xué)記字形是難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)片段中，孫老師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
孫老師引導(dǎo)學(xué)生尋找識(shí)字與生活的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，較好地記住漢字的音、形、義，這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。從課堂教學(xué)中還可以看到，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力也得到了較好的發(fā)展，能從抽象的文字聯(lián)想到日常生活中有關(guān)的具體事物，說明學(xué)生已具有一定的聯(lián)想、想象能力。學(xué)生能用多種方法分析記憶字形，反映出學(xué)生已具有分析、綜合、類比等能力。學(xué)生能夠獨(dú)立找出字的難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，能想出獨(dú)特的記憶字形的方法，這說明學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。學(xué)生回答問題或敘述自己自學(xué)生字的方法時(shí)，語(yǔ)言清楚明白、比較簡(jiǎn)練，這標(biāo)志著學(xué)生的語(yǔ)言能力，在識(shí)字過程中也得到了發(fā)展。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，孫老師教學(xué)時(shí)從一年級(jí)小學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法；讓學(xué)生在愉悅的氣氛中樂學(xué)、會(huì)學(xué)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生喜歡的童話故事中的人物引入課堂。 創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境�；钴S了課堂氣氛使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀。
在學(xué)“鳥”這個(gè)字的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中怎樣保護(hù)鳥類，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，信手拈來(lái)，水到渠成。
以上幾個(gè)方面充分說明 ，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字能力的好方法。
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