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拓展訓(xùn)練空間，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練空間，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)中心小學(xué)劉在智
小學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)包括許多方面，其中重要的一項(xiàng)是要求學(xué)生既能迅速而有效的理解語(yǔ)言文字接受信息，又能準(zhǔn)確而有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字傳遞信息，進(jìn)行思想交流。換言之，就是要有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。就目前小學(xué)語(yǔ)文推行素質(zhì)教育而言，
加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是每個(gè)語(yǔ)文教師不客忽視的重要問(wèn)題。
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意義
1．是語(yǔ)文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的需要。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)中的基本能力，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)任務(wù)中不可分割的一部分，口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)文章，它可以通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)言更廣泛的內(nèi)涵，因而更能直接地表情達(dá)意。口語(yǔ)交際不能像寫(xiě)文章那樣字斟句酌，有時(shí)要邊想邊說(shuō)，或者不加思索脫口而出，要想口語(yǔ)交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練是不行的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，我們語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練抓得很緊，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能脫節(jié)，語(yǔ)文能力跛腿，高分低能。
2．是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)交際活動(dòng)的速度和效率要求越來(lái)越高，口頭語(yǔ)言(口語(yǔ)交際)在交際中越來(lái)越顯示出比書(shū)面語(yǔ)言更加快捷的特點(diǎn)，衛(wèi)星電話，可視電話的應(yīng)用，電腦語(yǔ)音輸入系統(tǒng)的誕生，都為口頭語(yǔ)言在遠(yuǎn)距離交際表達(dá)領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞，因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，具有重要性和迫切性。
二、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法與途徑
1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，必須要求明確、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的小學(xué)各年級(jí)口語(yǔ)交際要求非常明確，低、中、高各年級(jí)都有不同的目標(biāo)。低年級(jí)說(shuō)一句完整的話，能用完整的語(yǔ)句口答老師的問(wèn)題，口齒清楚；中年級(jí)能復(fù)述課文討論問(wèn)題時(shí)能說(shuō)清楚自己的意恩，能清楚明白的講述一件事，高年級(jí)要求能創(chuàng)造性的復(fù)述課文。能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能明白講述自己的所見(jiàn)所聞。這些要求．充分體現(xiàn)了從易到難，循序漸進(jìn)的原則，教師既不能盲目拔要要求，也不能草鞋無(wú)樣，
邊打邊相。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松平等的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)得自在，說(shuō)得輕松。
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)官要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)拔，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個(gè)合義是每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等，要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。
3．拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練力度。
學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，口語(yǔ)交際的空間狹小，訓(xùn)練量也不大，這與口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求是不相稱的，困此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可以有以下幾種
方武：
(1)在平時(shí)的課堂教學(xué)中擴(kuò)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
系統(tǒng)論認(rèn)為：整體不等于部分的簡(jiǎn)單相加，整體大于部分之和。語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)壤寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能也不可能把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從這個(gè)整體中分離出來(lái)，因此把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽(tīng)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)奮起來(lái)，必然會(huì)取得最好的效果。
從日常生活中的應(yīng)對(duì)交談到課堂上的提問(wèn)答問(wèn)，從簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)好，到敘述一件事情的經(jīng)過(guò)，都耍求學(xué)生有聽(tīng)話、口語(yǔ)交際的能力，因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)說(shuō)，可以聽(tīng)老師講述之后學(xué)生說(shuō)，可以聽(tīng)廣播、錄音之后說(shuō)，可以
聽(tīng)故事后談自已的看法．可以在課堂提問(wèn)后討論．可以由老師講述生活中最近發(fā)生的某些有代表性的人或事，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，同學(xué)之間展開(kāi)討論，既聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，又發(fā)表自己的見(jiàn)解，即練習(xí)了聽(tīng)話又練習(xí)了口語(yǔ)交際。這種訓(xùn)練方式要求教師善于
預(yù)設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問(wèn)題情景，引起爭(zhēng)議．讓每位學(xué)生各抒己見(jiàn)。
與讀相結(jié)合，在讀書(shū)的過(guò)程中練練口語(yǔ)交際。朗讀課文是口語(yǔ)交際的另一種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文都對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練有所促進(jìn)”復(fù)述課文則為口語(yǔ)交際訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，復(fù)述的方式可以多種多樣，可用講故事的方式復(fù)述課文。可以變順序，補(bǔ)充情節(jié)，創(chuàng)造性的復(fù)述課文。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并
茂，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的故事性，如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進(jìn)行表演，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說(shuō)。
與寫(xiě)相結(jié)臺(tái)，要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說(shuō)后寫(xiě)，可以說(shuō)中心，說(shuō)提綱·說(shuō)主要內(nèi)容，說(shuō)全篇(口頭作文)；也可以寫(xiě)后再說(shuō)，說(shuō)選材的方法，評(píng)價(jià)作文的得與失，說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì)等等。
2、在課外活動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能空對(duì)空，要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物，教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō)，
如開(kāi)展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。如校外參觀訪問(wèn)，春游、秋游，校內(nèi)外重大慶祝紀(jì)念活動(dòng)都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好契機(jī)�；顒�(dòng)之前，老師要提出學(xué)生觀察的要求，活動(dòng)之時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察，活動(dòng)結(jié)束后要馬上組織學(xué)生口語(yǔ)交際。如我校學(xué)生參加‘新溝大橋通車
典禮”之后，教師第二天組織了口語(yǔ)交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn)，活動(dòng)中又有意識(shí)地進(jìn)行了觀察，所以這次口語(yǔ)交際課上得很成功，大家爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。
有些語(yǔ)文課外l活動(dòng)本身就是極好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式．如：故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
4．口語(yǔ)交際訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說(shuō)而言也很重要。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范不正確是難免的，在訓(xùn)練過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。要培養(yǎng)學(xué)生的話序感，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有條理，有順序。教師可以出示一段語(yǔ)序混亂的話，
讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整性的復(fù)述，也可以出示順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱，讓學(xué)生自己調(diào)整順序·然后圍繞提綱口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意感，在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自已的意思。教師耍及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)交際申使用不恰當(dāng)?shù)慕x詞，表
示肯定、否定的然否副詞，表示主動(dòng)、被動(dòng)的介詞。還要注意在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生刪除口語(yǔ)交際時(shí)重復(fù)哆嗦的詞，培養(yǎng)他們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)情感，要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的輕童緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作等體態(tài)
語(yǔ)言表達(dá)自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際要專注的傾聽(tīng)，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既糾正錯(cuò)誤，又熱情鼓勵(lì)。鼓超他們向新的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的勇氣。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性，并以認(rèn)真的態(tài)度，開(kāi)拓的精神把學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練抓緊抓好，才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素質(zhì)。
5．口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意發(fā)展學(xué)生思維。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)
口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相接合，要達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)交際出口成
章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學(xué)生既練嘴，又練腦，便二者相得益彰。
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