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拓展體育教材視野啟迪體育教學(xué)思路
拓展體育教材視野啟迪體育教學(xué)思路摘 要：本文主要從跳出教材、超越教材的角度，以主教材為核心的輔助練習(xí)角度；選擇適合的器材，催化教學(xué)的角度；以身體練習(xí)為中心，有效挖掘教材內(nèi)涵的角度；在動態(tài)中把握教材學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度切入，通過新課標(biāo)視角透視體育教材的內(nèi)涵，啟迪體育教師的教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：拓展視野；體育教材；教學(xué)思路
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0029-02
不久前，在一次區(qū)級教壇新秀展示課教研活動中，筆者有幸作為一名點評成員全程參與觀摩、說課、評課等所有環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合本次觀摩活動后引發(fā)的幾點思考，與各位同行共同探討。
一、對跳出教材、超越教材的教學(xué)啟發(fā)思考
跳出教材是教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維角度出發(fā)，來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法等過程。超越教材是站在更高的高度看問題，是對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與把握。例如，在水平二支撐跳躍教材中，把跳箱設(shè)計為一種生活中障礙物，通過爬、翻、跳等不同方式過障礙物，在克服心理恐懼的前提下，才把學(xué)生引入支撐跳躍的主題中來。這樣一來學(xué)生很自然、順利過渡到學(xué)習(xí)體育技能之中，教材設(shè)計與學(xué)習(xí)技能有機的結(jié)合，起到一個疏通的中間環(huán)節(jié)作用。總之，對教材的超越，是源于教材啟發(fā)，又高于教材內(nèi)容的。是從學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣的角度出發(fā)，在原有的教材上進行超越、優(yōu)化組合處理。
二、以主教材為核心，輔助練習(xí)為誘導(dǎo)的教學(xué)理念啟發(fā)
在實踐教學(xué)中，一堂課通常采用安排一個主教材加一個素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容。這樣的教材組合，有利于教材間的有效銜接，有利于動作技能學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡，有利于教師對主教材的輔助練習(xí)和拓展練習(xí)手段、方法等方面的沉淀與積累，為主教材的合理實施，做好更加充分的鋪墊準(zhǔn)備。例如，本次活動教學(xué)內(nèi)容安排是水平二《投擲：正面雙手前拋實心球+課課練（投擲素質(zhì)練習(xí)）》《乒乓球：近臺正手攻球+課課練（乒乓球上、下肢素質(zhì)）》《跳箱：跳上成蹲立+課課練素質(zhì)練習(xí)》。三節(jié)課可以說對教材處理是有一定難度的，這類教材技能動作教學(xué)要求相對比較高。教材安排都是以主要技能動作學(xué)習(xí)為核心，分別從輔助練習(xí)為誘導(dǎo)、以拓展練習(xí)為輻射，不斷為主教材的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這種教學(xué)思路是值得學(xué)習(xí)的。
三、選擇一樣適合的“器材”,起到教學(xué)催化作用
在平時的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身心特點、教材技術(shù)動作要求以及教材優(yōu)化處理要求，通常要去思考選擇一種安全、實用、合理、易優(yōu)化組合練習(xí)的“器材”,這種器材對課堂學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)作用。一種優(yōu)化的器材可以使學(xué)生變得興奮，還可以發(fā)揮教師的教學(xué)智慧。例如：水平二的《投擲：正面雙手前拋實心球+素質(zhì)練習(xí)》，選擇橡皮筋、小皮球、小墊子進行組合練習(xí)。小墊子起到投擲線作用，在練習(xí)中不能碰倒；橡皮筋圈作為投擲目標(biāo)物靶心；小皮球代替實心球，易激發(fā)練習(xí)積極性等等。在利用橡皮筋環(huán)節(jié)，采用百合花的“花開花合”動作，進行投擲的輔助練習(xí)，不知不覺地把學(xué)生帶入投擲“背弓”動作練習(xí)之中。在身體素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)，還可以充分利用橡皮筋進行手臂、腰腹肌等有趣的游戲練習(xí)。又如，水平二的《乒乓球：近臺正手攻球+課課練（乒乓球上、下肢素質(zhì)）》課中，教師非常關(guān)注學(xué)生對乒乓球動起來的興趣點，又要考慮到課堂教學(xué)組織秩序不能太亂。于是為每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個乒乓球，一個是經(jīng)過處理的采用一條線吊住的乒乓球。當(dāng)教師要求做攻球動作，就采用“吊球”進行練習(xí)；當(dāng)需要學(xué)生近臺練習(xí)時候，乒乓球就活躍起來，課堂教學(xué)氛圍也就起來了。教師采用這樣的兩個球，一張一弛有效組織練習(xí)，很好地把握了課堂教學(xué)節(jié)奏與秩序，給觀摩老師帶來如何有效選擇器材的教學(xué)思路啟發(fā)。
四、以融入技能動作為元素，貫穿身體練習(xí)為中心
本次活動課，三個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計合理，對學(xué)生的身體練習(xí)非常重視，不斷讓學(xué)生進行身體練習(xí)、嘗試動作，體驗動作。在如何進行有效的練習(xí)，讓練習(xí)變得輕松、有興趣、又符合學(xué)生的心理愛好，又融合了動作技術(shù)元素在里面，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上非常有亮點。例如：本次活動教學(xué)內(nèi)容安排水平二的《投擲：正面雙手前拋實心球+課課練（投擲素質(zhì)練習(xí)）》，教師始終圍繞“背弓”“爬”“攻”核心動作技能，不斷進行優(yōu)化處理，拓展開各個各樣的練習(xí)手段和方法，去激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極，在體驗練習(xí)中，去突破教學(xué)的重難點。甚至在課課練環(huán)節(jié)中，教師還把素質(zhì)練習(xí)與技能動作進行有機融合，始終把握體育課程性質(zhì)以身體練習(xí)作為課堂教學(xué)的主線，教學(xué)思路值得贊賞。
五、有效設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，動態(tài)中調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)
有效設(shè)計練習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材內(nèi)容和要求進行設(shè)計，要根據(jù)上課實際情況和各班的差異情況進行動態(tài)調(diào)整。關(guān)鍵是教師在練習(xí)中，學(xué)會把握事先設(shè)計與生成之間的動態(tài)平衡。在教學(xué)中要學(xué)會微調(diào)，更加符合學(xué)生練習(xí)及對重難點學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與生成。例如：水平二的《投擲：正面雙手前拋實心球》在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用一根橡皮筋（彈力繩），讓男生和女生分層形成兩個圓心練習(xí)隊形。學(xué)生兩手分別抓住橡皮筋，在教師引導(dǎo)下，做各種各樣的熱身活動，但是教師始終圍繞投擲動作輔助的熱身練習(xí)，用皮筋進行合作跑、合作繩操等達(dá)到熱身的效果。在重難點練習(xí)時，采用跪、坐、躺、站姿等方式進行層層深入的指導(dǎo)。但是，教師在教學(xué)細(xì)節(jié)上還有一定欠缺，對技能動作分解練習(xí)手段、分解與完整動作練習(xí)的時機以及動作細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)，還缺少明確的指導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中，教師在預(yù)設(shè)與生成之間學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有效設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)，及時調(diào)整適合學(xué)生的練習(xí)方法和手段等是需要今后不斷努力的一個方面。
參考文獻：
[1]教育部。義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[2]浙江省教育廳教研室編寫組。浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
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