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體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)
體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)一、概念的提出
孔子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也�！保ā墩撜Z(yǔ)·子罕篇》）、 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（《雍也篇》），很明顯地涉及到動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感等非智力因素。在西方，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“對(duì)于兒童說(shuō)來(lái)，對(duì)于使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官偷快的那種東西產(chǎn)生了某種興趣，那么，它將能促進(jìn)身體健康和智力的發(fā)展”. 美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大（W.P. Alexander）在1935年發(fā)表的《具體智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”.1950年，韋克斯勒（D. Wechsler）又在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了《認(rèn)知的，欲求的和非智力的智力》一文，專門(mén)就非智力因素問(wèn)題進(jìn)行了較深入的探討，是非智力因素概念正式誕生和科學(xué)研究開(kāi)始的標(biāo)志。1983年2月11日，我國(guó)《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文，“非智力因素”及其相關(guān)問(wèn)題引起了我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。
教育心理學(xué)認(rèn)為非智力因素不直接參與認(rèn)知過(guò)程，即在認(rèn)知過(guò)程中，非智力因素不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)；但直接制約認(rèn)知過(guò)程，表現(xiàn)為它對(duì)認(rèn)知過(guò)程的動(dòng)力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補(bǔ)作用。
二、根據(jù)體育教學(xué)中的情感體驗(yàn)特點(diǎn)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的情感
在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)具有鮮明強(qiáng)烈，復(fù)雜、多變和易變的特點(diǎn)，為此，應(yīng)采取如下針對(duì)性的措施來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)情感。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。
人在特定場(chǎng)合，受到特定的情感感染，往往會(huì)產(chǎn)生特定的情感。因此，情感的激發(fā)和培養(yǎng)必須創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�。如體育器械布局的環(huán)境美，隊(duì)列對(duì)形及體操動(dòng)作的造型美，師生雙方的語(yǔ)言、儀表、教態(tài)的行為美，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏、韻律的動(dòng)作美等，都容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)情感調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)能力。
在體育教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，機(jī)體工作能力發(fā)生變化時(shí)，情感體驗(yàn)也發(fā)生明顯、復(fù)雜的變化，反之，積極的情感又能促進(jìn)機(jī)體的能力提高。為此，教師要善于運(yùn)用情感的動(dòng)力功能和調(diào)節(jié)行動(dòng)的能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的性格、善于支配與控制自己的情感，承受大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)優(yōu)異成績(jī)，雖苦猶樂(lè)。
�。ㄈ┰⒁庵窘逃诮虒W(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人寶貴的心理品質(zhì)，在體育教學(xué)中有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使之養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)提高教育質(zhì)量無(wú)疑是必要的。
根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.體育教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生不同的意志特征，采取不同的訓(xùn)練措施。
學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，會(huì)暴露出各自的意志特征來(lái)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取針對(duì)性的訓(xùn)練措施。如對(duì)急躁冒失，輕率從事的學(xué)生，應(yīng)著重訓(xùn)練他們沉著、耐心、細(xì)心的品質(zhì)；對(duì)膽小怕事、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們大膽、果斷、勇敢的意志品質(zhì)；對(duì)缺乏自制力的學(xué)生，要加強(qiáng)“心理自我鍛煉”,提高自制能力，培養(yǎng)堅(jiān)持性的意志品質(zhì)。
2.結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的某些意志品質(zhì)。
不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其技術(shù)特點(diǎn)不同，而且訓(xùn)練的方法也不同。如通過(guò)田徑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、 堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；長(zhǎng)跑要有良好的耐力，長(zhǎng)跑教學(xué)就要著重培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)；跳高技術(shù)教學(xué)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)相比，后者更明顯地影響技術(shù)的發(fā)揮。因此，就是要把培養(yǎng)心理素質(zhì)滲透到跳高教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是當(dāng)橫桿升高的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐，在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)意志品質(zhì)。
三、在體育教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
所謂激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是把學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，使它成為實(shí)際上起推動(dòng)作用的內(nèi)部動(dòng)因。動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一般是通過(guò)以下幾個(gè)方面的途徑進(jìn)行的。
說(shuō)明每節(jié)課的教學(xué)目的，明確掌握相應(yīng)的知識(shí)，技術(shù)的具體意義，特別是實(shí)用價(jià)值，以引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)體育的環(huán)境、條件和氣氛。學(xué)生在良好的情境吸引和激勵(lì)下便會(huì)從心理產(chǎn)生愿意學(xué)、愿意練的愿望，這時(shí)的學(xué)習(xí)情境就成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、把握心理傾向，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣在人的生活和活動(dòng)中有著重大意義，它是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要推動(dòng)力。巴普洛夫認(rèn)為：符合興趣的工作容易實(shí)現(xiàn)而且大有效果。而沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的積極性。孔子說(shuō)：“知之者，不如好知之者，好知之者，不如樂(lè)知之者。”這都說(shuō)明興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性了。
在體育教學(xué)中，怎么培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
�。ㄒ唬┛茖W(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，采取形式多樣的教學(xué) 方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的難易度和教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生德望接受水平，過(guò)高過(guò)低，過(guò)難過(guò)易都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力才能掌握的，這樣，使學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)上的滿足感的體驗(yàn)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱_評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能起到積極的作用。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度，及時(shí)作出評(píng)價(jià)，適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這種肯定或否定的刺激是一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體榮譽(yù)感，因此，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
總之，非智力因素是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必要條件，而體育教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要途徑。隨著教學(xué)，科研和體育教學(xué)改革的不斷深入，這方面必將展現(xiàn)更廣闊的前景。
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