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來分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
來分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)改革后對高中體育教師提出的新的要求，分組分享教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在高中體育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。分組分享教學(xué)的前提班級教學(xué)正常開展，也就是在班級授課的情況下，以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以豐富的趣味性活動(dòng)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢
1.主觀能動(dòng)性強(qiáng)
學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)參與，如果學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，單憑教師教學(xué)就很達(dá)到學(xué)習(xí)目的。分組分享教學(xué)法以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力進(jìn)行分組，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有更多共同的話題，總之，這種教學(xué)法既滿足了學(xué)生互動(dòng)教學(xué)的需求，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)效果明顯
與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，分組分享教學(xué)法教學(xué)效果更加明顯。在分組分享教學(xué)過程中，小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，為解決同一個(gè)問題團(tuán)結(jié)一致，學(xué)生與學(xué)生之間保持著“零”距離的狀態(tài)，組員之間互幫互助，學(xué)習(xí)效果很明顯就展示在大家面前。
3.學(xué)習(xí)效率高
分組分享教學(xué)法在主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提升。
4.學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)
高中生體育能力差別很大，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過分組分享教學(xué)法可以將學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，滿足學(xué)生個(gè)體差異的需求。分組分享教學(xué)的過程中，小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)的過程中可以看到對方身上的長處，與自身進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，學(xué)生會在無形中受到影響，彌補(bǔ)自身的不足。
二、高中體育教學(xué)分組的方法
1.目標(biāo)分組
教學(xué)方法是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，教師可以以教學(xué)目標(biāo)位分組的標(biāo)準(zhǔn)，將需要完成同種目標(biāo)的學(xué)生劃分為一組，如高中體育教學(xué)中足球教學(xué)，教師可以將訓(xùn)練射球的學(xué)生分為一組，將訓(xùn)練傳球技能的學(xué)生分為一組。
2.年齡、性別分組
高中生處于情感意識的成熟期，不同年齡段的學(xué)生對同種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識也存在差異，另外，由于高中生處于性別的敏感時(shí)期，有的運(yùn)動(dòng)適合男生，有的運(yùn)動(dòng)適合女生，更多時(shí)候?yàn)榱藴p少男女生同組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的無悔，教師在進(jìn)行分組分享教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡及性別特征將學(xué)生劃分為不同的小組。如教師在分組時(shí)應(yīng)該注意同組成員之間的年齡差距不恩能夠太大，男女最好分開進(jìn)行分組。
3.ABC分組
ABC分組一學(xué)生的成績差異為基礎(chǔ)，有的學(xué)生能力強(qiáng)，有的學(xué)生能力較弱，教師在進(jìn)行分組分享教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分為能力較強(qiáng)的A組，能力中等的B組，能力較弱的C 組，這種分組方式可以減少組員之間的攀比現(xiàn)象，有助于組員之間的溝通。
4.變動(dòng)分組
變動(dòng)分組法具有較大的靈活性，是將已經(jīng)劃分的小組進(jìn)行重新調(diào)整，主要針對小組中能力提升的學(xué)生。另外，為了保證各個(gè)小組之間的交流，變動(dòng)分組顯得尤為重要。
5.宗教信仰分組
宗教信仰分組的針對性較強(qiáng)，主要以我國宗教信仰較為強(qiáng)烈的少數(shù)民族地區(qū)為主。如西藏地區(qū)少數(shù)民族較多，同班級內(nèi)學(xué)生的信仰存在較大的差距，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的信仰將學(xué)生劃分為不同的小組。從而完成教學(xué)工作。
三、分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用對策
1.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)
為了保證分組分享教學(xué)法的課堂效益，進(jìn)一步提升高中生的體育鍛煉水平，教師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校教育不斷革新，新課程三維目標(biāo)是現(xiàn)代課堂發(fā)展的主要方向，高中體育教學(xué)也應(yīng)該樹立新課程的三維目標(biāo)。第一維目標(biāo)是確保學(xué)生知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展；第二維目標(biāo)是滿足學(xué)生知識與能力需求的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及促進(jìn)學(xué)生之間的交流等；第三維目標(biāo)是在前兩維目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生情感意識的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。
2.創(chuàng)新分組方式和標(biāo)準(zhǔn)
高中體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)有不可代替的作用，在高中體育教學(xué)中利用分組分享教學(xué)法，還需要教師創(chuàng)新分組方式和標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)以及學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求為基礎(chǔ)具有針對性地對其進(jìn)行分組。分組分享教學(xué)法要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂形式應(yīng)該以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，提高體育課堂的效益。
3.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)
與傳統(tǒng)的分組教學(xué)相比，分組分享教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是總和運(yùn)用分組輪換和分組不輪換兩種教學(xué)形式，使課堂效益得到了最大程度的發(fā)揮。分組輪換教學(xué)是指教師按照學(xué)生的能力以興趣愛好進(jìn)行分組后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r，在原有分組的基礎(chǔ)上對各小組進(jìn)行調(diào)整，如足球訓(xùn)練時(shí)教師將學(xué)生分為“射球組”和“傳球組”,其中某一組學(xué)生技能訓(xùn)練達(dá)標(biāo)后教師就可以將其調(diào)配到其他小組接受其他的技能訓(xùn)練。
4.與其他教學(xué)相結(jié)合
伴隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，體育教學(xué)不再作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科存在，在高中體育教學(xué)中利用分組分享教學(xué)法還需要教師將體育教學(xué)其他學(xué)科相結(jié)合。教師在合理劃分教學(xué)小組后，還應(yīng)該從學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)多元化的教學(xué)模式，例如教師在進(jìn)行足球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合語文教學(xué)的特色，向同學(xué)們介紹劉燕敏《天才的造就》這一篇文章，文章的主要內(nèi)容是講述巴西足球運(yùn)動(dòng)員貝利的成功史，學(xué)生在了解名人練習(xí)經(jīng)歷后，會提高自己訓(xùn)練的決心，保障自身能力的提升。
5.完善評價(jià)體系
現(xiàn)代課堂重視評價(jià)體系的多元化，運(yùn)用分組分享教學(xué)法后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)效果，完善評價(jià)體系。首先，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“成績式”的評價(jià)體系，建立全新的評價(jià)體系要綜合考慮學(xué)生的生理、體能以及知識等多方面的內(nèi)容。如體育教師可以將學(xué)生的考勤、主動(dòng)性以及小組成績?nèi)谌氲狡谀┛己酥�，豐富評價(jià)體系的內(nèi)容，為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
四、結(jié)束語
受應(yīng)試教育的影響，高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，體育課是調(diào)節(jié)學(xué)生課堂壓力的重要方式。因此，高中體育教師應(yīng)該明確認(rèn)識體育教學(xué)活動(dòng)在高中教學(xué)中的作用，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，利用分組分享教學(xué)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師應(yīng)該在了解分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢的前提下，明確高中體育教學(xué)分組的方法，結(jié)合教學(xué)需求，采取多種有效措施如創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新分組方式和標(biāo)準(zhǔn)以及完善評價(jià)體系等，保障我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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