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關(guān)于在現(xiàn)代設計教育中加強審美意識培養(yǎng)的探討
關(guān)于在現(xiàn)代設計教育中加強審美意識培養(yǎng)的探討作者：朱星亞
[論文關(guān)鍵詞]審美意識 設計思維 創(chuàng)新能力 人性化
[論文摘要]審美意識直接體現(xiàn)了設計師對美的理解和趣味導向，制約著設計師的設計思維能力。審美意識的培養(yǎng)，也是設計思維的培養(yǎng)，而思維的開端，是源于對一種新事物的好奇及思索。在現(xiàn)代設計教育中，加強審美意識素質(zhì)和藝術(shù)品味的培養(yǎng)是十分重要的。
現(xiàn)代設計教育是 21世紀的高智能與高情感的雙軌教育模式，這種模式是指在學生原有的基礎上，培養(yǎng)他們的設計思維能力，加強對他們的審美意識、個人品格及情感的教育。從發(fā)展的趨勢看，我國需要這樣的綜合現(xiàn)代設計教育模式 ,培養(yǎng)設計行業(yè)的高素質(zhì)人才。現(xiàn)實中，一些設計作品技法運用多但繁瑣無序色彩豐富但污濁，主題直白但無想象空間，這直接體現(xiàn)了設計師對美的理解不夠深刻。所以，在設計教育教學過程中，在努力使學生掌握美學原理、美學規(guī)律和美的造型能力的同時，對審美意識素質(zhì)和藝術(shù)品味的培養(yǎng)也是十分重要的。
意識總是在控制著我們的思維能力，而人的思維是由形象思維和邏輯思維組成的。不論何種設計創(chuàng)作都要運用形象思維和邏輯思維，兩者是辯證的，是人們認識客觀世界所共有的思維方式，都同樣能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。我們獲得知識，認識世界，在借助于科學理論去發(fā)揮邏輯思維的同時，還要借助于藝術(shù)發(fā)展形象思維，只有文理滲透才有利于開拓新路，換句話說，只有打破學科界限，才能培養(yǎng)出綜合型畫才。因此，在現(xiàn)代設計教育中要加強審美意識素質(zhì)培養(yǎng)，必須善于使人的形象思維和邏輯思維珠聯(lián)璧合，共同發(fā)揮作用。
以下是在高校進行審美意識培養(yǎng)對現(xiàn)代設計教育的重要作用及其培養(yǎng)策略。
一、 審美構(gòu)筑學生的設計意識
一個設計師只有具備正確的審美意識和審美觀，才能成為一個有社會價值的設計師。有人曾研究，在設計師一生的創(chuàng)作生涯中，審美意識主要經(jīng)歷三個階段：明意識、潛意識、下意識。高校設計教育主要經(jīng)歷在第一階段，明意識這個階段是很重要的基礎階段，它對學生未來的設計之路十分重要。在這個時期，主要是學習和吸收各方面的知識，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，當然，由于每個學生的文化背景各有差異，有的學生能在二三年時間內(nèi)完成這個階段，順利進入第二階段。有的學生可能到畢業(yè)了還沒有超越第一階段，沒有進入真正的設計，總是拿別人的作品東挪西借，甚至一成不變地拿來用，那不能叫設計。
二、審美培養(yǎng)學生的設計興趣
對審美意識的培養(yǎng)，也是對設計思維的培養(yǎng)，而思維的開端，是源于對一種新事物的好奇及思索。盧梭曾說過：只要有熱心和才能，就能養(yǎng)成一種市美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念。
在進行設計專業(yè)教學的過程中，教師應重視培養(yǎng)審美意識對提高學生設計興趣的作用，主動對學生進行興趣培養(yǎng)。首先要加強對本專業(yè)的鑒賞力，提高學生的眼力，比如：結(jié)合正在進行的專業(yè)課程，收集大量的資料和相關(guān)素材 ,通過多媒體教學對優(yōu)秀作品進行賞析，激發(fā)學生的學習興趣；其次，要精心安排學生作業(yè)內(nèi)容，有意定做一些與其他藝術(shù)門類有關(guān)的題目，如設計與音樂：將聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)換為視覺藝術(shù)傳達出來。將音樂的聽覺感受，譜寫成色彩構(gòu)成，讓觀者產(chǎn)生共鳴。
在其問，要專門安排時間來賞析當代藝術(shù)與設計中關(guān)于音樂的抽象性形成的理論及其影響，還有其代表人物（克利和康定斯基）及作品特點。進一步加深學生對音樂與藝術(shù)設計的關(guān)系的了解 ,提高學生的審美興趣，掌握提高審美意識的學習方法。在視覺創(chuàng)意中，要逐漸使學生由被動變主動，將各種藝術(shù)形式與設計結(jié)合，將其他學科門類（歷史 、文學、自然學科）及其原理結(jié)合到設計中。這樣，藝術(shù)形式就不再單一乏味，設計思維就不會枯竭。教師要通過配合專業(yè)課，安排優(yōu)秀的作品，推薦優(yōu)秀的圖書，豐富學生的思維，賞識并認可學生思維中優(yōu)勢和鮮活的部分，要求學生對自己的作品及時進行討論，這一過程是審美刺激過程，能大大激發(fā)學生的學習熱情。
三、審美激發(fā)學生的設計想象力
創(chuàng)造的靈感來源于想象力，人們?nèi)绻麤]有想象 自己能像鳥樣在天空飛翔，就不會有后來的萊特兄弟發(fā)明第一架動力飛機。愛因斯萊坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笔澜缟鲜裁礀|西最能引起人們想象力呢？是美術(shù)、是音樂 、是藝術(shù)。中國畫的傳統(tǒng)技法有“虛實相生，無畫處均成妙境的說法；德國著名的包豪斯學校的構(gòu)成課中，有圖地轉(zhuǎn)換的設計，即圖形可做空間，圖形以外的空間也可當做圖形看 ;埃舍爾的矛盾空間也是如此。留下的空間是留給欣賞者想象的余地，可以成功地啟發(fā)想象者去創(chuàng)造性地填充空白，做到”無形勝有形“筆不到意到”“形不連神連”的藝術(shù)效果。
在設計實踐過程中，教師應要求學生不斷完善自己，充實自己，不能將信息鎖定在一個方面，要激發(fā)自身的想象力，鼓勵并肯定他們不斷嘗試不同的藝術(shù)風格和不同的技法手段，以找到自己風格變化的突破口。俗話說“不破不立”,只有在不斷的探索和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的審美意識，樹立獨特的設計理念，通過有計劃地去實踐、去觀察，把 自己的體會、自己的認識反饋到設計中，把想象落實在現(xiàn)實中，才能不斷提高設計水準。
四、審美培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)造力
設計的根本在于創(chuàng)新 ,創(chuàng)新需要靈感，而靈感來 自于生活經(jīng)驗的積累。由于每個人的智力開發(fā)程度不同、生活的文化環(huán)境不同、接受的專業(yè)教育的程度不同，反映在專業(yè)的創(chuàng)造力上，也必然有很大差別。所以，如何在設計教學中，更有效地培養(yǎng)學生的審美意識修養(yǎng)，也是專業(yè)教師所需解決的問題。通過近幾年的教學觀察，筆者采用分別化教育的方法，針對不同學生的審美素質(zhì)，因材施教、因勢利導，觀察每個學生的特長，強化學生的審美愛好和興趣點，進行針對性的專業(yè)訓練，提高了學生的藝術(shù)設計創(chuàng)造力。具體實踐如：在裝潢設計教學中，有些學生對民間美術(shù)頗有了解，筆者就安排一些民間玩具的包裝設計，及時指導，幫助學生了解更多的相關(guān)內(nèi)容；有的學生對少數(shù)民族文化較感興趣，就布置一些地方特產(chǎn)系列包裝為設計主題；還有學生對中國傳統(tǒng)繪畫、書法頗有研究，就安排做一系列具有傳統(tǒng)文化特色禮品包裝。通過教學實踐，學生從被動式學習轉(zhuǎn)到積極主動地搜集素材、查閱資料中來，無形中擴大了知識面，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，學習效果明顯改善。但是，我們應清醒地認識到，實現(xiàn)自己的設計風格并突破自己是一件很難的事情，這需要鼓勵學生具有不斷開拓創(chuàng)新的精神，使他們在設計實踐過程中不斷完善 自己、充實自己。學生的審美意識修養(yǎng)越深厚，其創(chuàng)造力就越強。
五、培養(yǎng)學生與時俱進的審美意識有利于提高設計的綜合效果
在藝術(shù)設計教學的學生作品展示中，往往出現(xiàn)一部分作品創(chuàng)意新、制作和展示效果好，但在結(jié)合到實用推廣時又不知何去何從的情況，這是作品忽略實用功能而只重單純的審美效果的原因，這樣的作品往往不能適應市場的激烈競爭。因此，要把學生的審美意識與社會實際需要相結(jié)合，使審美意識與時俱進，提高作品的設計水平。
1.把使用價值與審美價值相統(tǒng)一。從當前世界各國的銷售情況來看，受消費者歡迎的產(chǎn)品都是集實用與美觀于一身的產(chǎn)品，因此，各種各樣的風格設計，都離不開處理使用價值和審美價值的關(guān)系。在新的歷史條件下，新的材料的出現(xiàn)，有利于在產(chǎn)品設計中把使用價值和審美價值進一步統(tǒng)一起來。
2.設計需要以人為本的審美意識。以人為本的設計要求設計師具有一定的審美道德素質(zhì)，以人的實際需要和目的為宗旨。因此，設計只有為人著想才能最終成為優(yōu)良的設計，為大眾服務，為時代的需求設計，是設計師的天職。
3.提高環(huán)保的審美設計意識。人類只有一個地球，如果不加以愛護，肆意損害，必將造成巨大的環(huán)境災難。我們在專業(yè)設計過程中，對環(huán)保型設計提出要求，也是對設計者審美意識的進一步升華。綠色包裝設計再一次證明，使用價值和審美價值是內(nèi)在統(tǒng)一的。
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