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談中小學(xué)生全面發(fā)展與個性特長的辯證關(guān)系
最近，在學(xué)習(xí)、貫徹黨的十五大精神時，有些同志提出：實施素質(zhì)教育既強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，又強調(diào)發(fā)展學(xué)生個性特長，應(yīng)該怎樣理解和處理這兩者的關(guān)系？下面，我就學(xué)生的全面發(fā)展與個性特長談一些看法。
學(xué)生的全面發(fā)展是培養(yǎng)21世紀建設(shè)人才的需要 21世紀人類將進入多極化、多元化沖突的時代。我們要面對世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迎接綜合國力劇烈競爭的挑戰(zhàn)；要在前進的道路上戰(zhàn)勝各種困難，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，我們就必須花大力氣培養(yǎng)21世紀的建設(shè)者和接班人。這已是全黨全民的共識。
教育怎樣培養(yǎng)跨世紀的人才教育理論家普遍認為，我們培養(yǎng)的跨世紀人才必須具備以下基本素質(zhì)：一是能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人才；二是能夠參與全球性競爭與合作的人才；三是能夠主動適應(yīng)、積極推進甚至引導(dǎo)一系列社會變革的人才。
這就是說未來社會對人才的需求越來越呈現(xiàn)為多層次、多規(guī)格、多樣化的特點。
為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)遵循中小學(xué)學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律和特點，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的基本能力和素質(zhì)。中小學(xué)是全面實施素質(zhì)教育的基本陣地。宏觀到素質(zhì)教育的原則，微觀到課堂教學(xué)的要求，都要靠學(xué)校去操作、去落實。實施素質(zhì)教育是政府的責(zé)任。各級政府及其教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家的教育方針，堅持以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為指導(dǎo)，對世紀之交的教育改革，既要以本地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀為基礎(chǔ)和出發(fā)點，同時也要進行多方面的比較研究，在國內(nèi)外改革的大背景下研究本地區(qū)、本學(xué)校素質(zhì)教育的理論和實踐。在研究工作中，要從經(jīng)濟、社會、政治、文化等多角度與社會學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科交叉綜合，研究世紀之交素質(zhì)教育問題。例如，在辦學(xué)方向上，中小學(xué)要堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展，保障教育目標的實現(xiàn)。
在培養(yǎng)的要求上，應(yīng)使學(xué)生有基本的政治思想觀點、基本的道判斷能力、基本的文化科學(xué)知識、良好的個性心理品質(zhì)、生存的基本能力等。學(xué)校的管理上，既要維護中小學(xué)校的常規(guī)管理制度，又要根據(jù)素質(zhì)教育的要求健全新的管理制度。
在隊伍建設(shè)上，要注意提高校長和教師的素質(zhì)。一是要完善培養(yǎng)培訓(xùn)機制，提高校長和教師隊伍的整體素質(zhì)；二是要建立政策保障機制，提高教師的地位和待遇，使校長和教師隊伍建設(shè)朝著更健康的方向邁進�？h級教育部門和中小學(xué)校應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生的年齡心理發(fā)展規(guī)律制訂素質(zhì)教育的子目標及其具體實施措施，使素質(zhì)教育具有可操作性，并具有特色。
教育督導(dǎo)評估是促進中小學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育影響走向素質(zhì)教育的有效機制。
對中小學(xué)校進行督導(dǎo)評估，應(yīng)注意遵循以下原則：即導(dǎo)向性原則、全面性原則、統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則、可操作性和實效性的原則、激勵性原則等。督導(dǎo)評估要避免主觀性、隨意性。今后，我們在督導(dǎo)評估方面應(yīng)做細致的工作，扎實而有成效地推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育，為迎接21世紀的挑戰(zhàn)培養(yǎng)各級各類建設(shè)人才。
發(fā)展學(xué)生個性特長是培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才的需要社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)不僅需要能夠適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)文化發(fā)展和新技術(shù)革命要求的教育、科學(xué)、醫(yī)務(wù)、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數(shù)以億計的工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、商業(yè)籌備行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、會管理的勞動者。素質(zhì)教育就是為培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化人才打基礎(chǔ)的教育。
教育工作者都知道，中小學(xué)學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又有各自的特點。同一年齡段的學(xué)生，他們的身體素質(zhì)、發(fā)育狀況、認識能力、意識傾向、興趣愛好以及他們的才能等等，都是各不相同的。例如，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，能迅速準確地解答習(xí)題；有的學(xué)生喜歡文學(xué)，具有文藝創(chuàng)作的能力；有的學(xué)生在文化活動方面有特長，文體比賽能拿上名次；有的學(xué)生熱心集體工作，具有較強的組織才干等。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，首先要全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使每個受教育者全面發(fā)展，為他們走向社會打下良好的基矗同時，教育者還必須高度注意學(xué)生的個性特長，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生的個性特長得到應(yīng)有的發(fā)展。人是推動社會發(fā)展的根本力量，社會要前進，就必須首先著眼于人的發(fā)展。重視發(fā)展學(xué)生的個性特長，這不僅反映了現(xiàn)代人類對自身的本質(zhì)力量、價值及前途的認識和關(guān)注，也是隨著人類文明的進步和人類在各個實踐領(lǐng)域中的主體力量的提高而導(dǎo)致的人類對自身存在狀態(tài)的一種反思。“天生我材必有用”，人都是有個性特長的。成功的教育必然是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，強化其特長，發(fā)展其特長。
綜上所述，我們認為：人的素質(zhì)是先天的享賦與后天教育訓(xùn)練的“合金”，有著豐富的內(nèi)涵。中小學(xué)教育作為培養(yǎng)全民科學(xué)文化素質(zhì)的一個相對獨立的基礎(chǔ)階段，應(yīng)著力轉(zhuǎn)變以往把基礎(chǔ)教育作為選拔教育的觀念，而應(yīng)樹立素質(zhì)教育的思想。中小學(xué)教育應(yīng)遵循學(xué)生心理和生理發(fā)展的規(guī)律、特點，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的基本能力和素質(zhì)。即把每個學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展又有特長，或者叫“合格加特長”的人才，這正是素質(zhì)教育區(qū)別于“應(yīng)試教育”的最大特點。這完全是符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規(guī)律的。素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。因此，素質(zhì)教育具有全面性的特征：全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。同時，學(xué)生的全面發(fā)展又是個性特長發(fā)展的基礎(chǔ)，就學(xué)生個人來講，個性特長的發(fā)展才是全面發(fā)展的核心所在。因為，沒有個性特長的發(fā)展，其余面的發(fā)展就無從談起。事實上，學(xué)生的全面發(fā)展中也包含著個性特長的發(fā)展。一個全面發(fā)展的學(xué)生，同時也應(yīng)該是具有個性特長的學(xué)生。教育者的責(zé)任就是要將學(xué)生內(nèi)在的潛能挖掘出來，并為他們創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有步驟地組織學(xué)生參與各種教育活動。通過教育活動使學(xué)生在掌握人類優(yōu)秀文化科學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，將來為人類做出更大的貢獻。
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