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情感激發(fā)點(diǎn)：落實(shí)課堂教學(xué)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)
有意義學(xué)習(xí)的第二個(gè)條件是學(xué)生必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向，在課堂上，有意義學(xué)習(xí)心向的激發(fā)和培養(yǎng)，可從以下三個(gè)方面著手。一、教師方面
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？總之，教師必須用自己的情感激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向。
教學(xué)中教師的情感，首先源于教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的神圣之愛(ài)。
正如有的學(xué)者所指出的，從血管理流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里，奔涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。
教師的情感還源于教師對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)所要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。
教師的情感還源于教師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，只有把教書(shū)育人工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，而不僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事，教師才會(huì)全身心地投入教學(xué)，就象演員全身心地進(jìn)入角色一樣。
總之，教師想教、愛(ài)教是學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的前提和關(guān)鍵。教師的情感是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的最有力的因素。
二、教材方面
教材－－知識(shí)本身是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)心向的潛在因素，教師可以通過(guò)兩種途徑把這種潛在因素轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)因素：第一，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，即沒(méi)置問(wèn)題情緒；第二，要致力于揭示教材知識(shí)的價(jià)值。
三、學(xué)生方面
學(xué)生什么時(shí)侯更具有有意義學(xué)習(xí)的心向呢？實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是外在強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果時(shí)，他們就會(huì)更樂(lè)意地參與到課堂教學(xué)中去。
情感激發(fā)的目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情感背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚、甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳狀態(tài)。
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