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實(shí)施素質(zhì)教育必須明確三個(gè)觀念
當(dāng)前，大力推行素質(zhì)教育，解決基礎(chǔ)教育中片面追求升學(xué)率傾向，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這些已成為人們的共識(shí)。然而，在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，有三個(gè)觀念必須明確：一是實(shí)施素質(zhì)教育不是不要學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)只是一種手段，是通過(guò)這種手段為學(xué)生爭(zhēng)得一塊相對(duì)寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，可以明確地說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)那些有利于學(xué)生全面發(fā)展的課程學(xué)業(yè)則必須強(qiáng)化。
二是實(shí)施素質(zhì)教育不是不要考試。
自古以來(lái)，只要有選拔存在，就有考試存在�！皯�(yīng)試教育”把考試作為教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，考什么，教什么，學(xué)什么，最終導(dǎo)致學(xué)生的片面、畸型發(fā)展，這種教育模式顯然是不可取的。而素質(zhì)教育則把考試作為一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，注重全面發(fā)揮考試的功能，追求考試的正面導(dǎo)向，使之服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
當(dāng)前，在考試內(nèi)容上，要緊緊抓住一個(gè)“兩全”，即：全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，就是實(shí)施“兩全”的一個(gè)依據(jù)，只要課程計(jì)劃上有的，大綱明確規(guī)定了的，都應(yīng)該納入我們檢測(cè)的范圍，或者說(shuō)考試范圍。當(dāng)前，許多中小學(xué)教學(xué)中存在突出的問(wèn)題，就是思想品德、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能等方面的教育相對(duì)文化知識(shí)課教學(xué)而言，顯得薄弱；音樂(lè)、美術(shù)、歷史、體育、地理、生物等所謂的“副課”不受重視；語(yǔ)文、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程中的口頭表達(dá)與動(dòng)手操作諸方面能力的培養(yǎng)得不到很好的落實(shí)。這些在很大程度上影響了學(xué)生基本素質(zhì)的形成。要解決這些問(wèn)題，就得學(xué)科并重，改革和完善考試方法、內(nèi)容和形式，凡納入課程計(jì)劃的科目都要考，但不能搞頻繁的考試。只有通過(guò)全面的考察、測(cè)試，才能全面地了解學(xué)生的整體素質(zhì)，才能檢驗(yàn)我們教師自己教得如何，才能及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)教育、教學(xué)方法。所以說(shuō)，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，一些必要的考試是不能取消的，關(guān)鍵是改變方法。
三是素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。
實(shí)施素質(zhì)教育真正是為了促使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。但必須澄清的是：全面發(fā)展并不是要求所有學(xué)生在各個(gè)方面都平均發(fā)展。因?yàn)椋瑥倪z傳學(xué)角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個(gè)性差異，正是我們實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。因此，要從實(shí)際出發(fā)，正確處理全體與個(gè)體的關(guān)系，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，切實(shí)貫徹因材施教的原則。
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