論新課改下高中地理教學的幾點思考

　　論新課改下高中地理教學的幾點思考
　　
　　迎著世界高中課程改革的滾滾洪流，我國新一輪高中課程改革以素質(zhì)教育為鮮明旗幟拉開了帷幕。常言道“不破不立”,只有打破傳統(tǒng)的應試教育模式，才能樹立起地理素質(zhì)教育的新旗幟。但素質(zhì)教育在中國倡導了多年，都是雷聲大雨點小，沒有取得實質(zhì)性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統(tǒng)的地理教學誤區(qū)。新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。
　　
　　新課程改革提出的新的理念，包括新的課程觀、教材觀、學生觀、教學觀等，對提升地理教學思想、深化地理課堂教學改革、指導和豐富地理課堂教學行為都有重要的指導作用。作為一名教學實踐者，必須在新課程改革理念下不斷結合學校學生實際，不斷探索嘗試新的教學理念、方法，從而提高教學組織能力，提升學生的學習成效。
　　
　　結合我的地理課堂教學實際，有以下幾點思考：
　　
　　一、充分利用現(xiàn)代教學資源對教學的輔助，讓抽象的變得充實形象
　　
　　新課程的地理教材有很多內(nèi)容，主要是一些概念、地圖，對學生來說很抽象。我們老師就要去發(fā)揮多媒體的作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。要充分發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，根據(jù)教學的需要把教科書中的一些不好理解和抽象的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。
　　
　　例如：在山地形成的教學中，把教科書的地球巖石圈板塊示意圖制作成多媒體課件，以動畫的形式展現(xiàn)褶皺山、斷塊山、火山的形成。在《常見天氣系統(tǒng)》教學中，把鋒與天氣制作成三維動畫的形式，來模擬鋒面的形成，讓學生更加直觀地去理解鋒面的形成及其影響。另外，氣旋與反氣旋、氣壓帶與風帶、世界洋流運動規(guī)律等知識都可以利用多媒體制作成動畫的形式，可將抽象的知識具體化、形象化，更能激發(fā)學生學習地理的興趣。
　　
　　二、充分激發(fā)學生的思維性，提高課堂活動的質(zhì)量
　　
　　新課改要求學生有更多的自主活動的機會，因此在教學過程中要增加課堂活動，同時要考慮到課堂活動帶給學生的思維活動。在課堂設計時要讓學生全員參與到課堂活動中，對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴，活動過程中要多加鼓勵、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。
　　
　　例如：在《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學中，教材中要求對美國商品谷物農(nóng)業(yè)進行分析。由于對美國中部平原缺乏基本的認識，導致學生在分析時無所適從。因此，我課前搜索了美國中部平原的視頻，課堂上，讓學生先看視頻，邊看邊觀察。同學們參與意識很強，在討論過程中大部分同學都能發(fā)表自己的見解。
　　
　　三、轉(zhuǎn)換師生角色，發(fā)揮學生的主體作用
　　
　　新課程要求充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，在教學過程中要注重師生角色的轉(zhuǎn)換，變學生被動地接受為主動的合作，進行探究式學習，由過去教師的權威變?yōu)閷W生共同學習的伙伴、朋友、指導者。在教學過程中要關注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。
　　
　　例如：在復習《大洋洲與澳大利亞》的過程中，因為初中階段學過大洋洲的知識，我先讓學生通讀每一個區(qū)域，然后讓不同的學生來歸納講解其地理位置、氣候、地形、植被、工農(nóng)業(yè)等知識，每個同學都有機會，提高了學生的讀圖能力、分析問題的能力及表述能力，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
　　
　　四、注重教學和生活的結合，注重把身邊的實際運用到教學實際中
　　
　　由于學生知識基礎的局限性，地理課本中的部分案例并不符合學生的經(jīng)驗基礎，因此如何利用好身邊的實際和學生已有的經(jīng)驗基礎以及知識背景來設計教學，對于提高學生對知識的認知理解有很大的幫助。
　　
　　例如：在講《城市內(nèi)部空間結構》一節(jié)時，我用綿陽市商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的布局來分析城市內(nèi)部功能分區(qū)及城市內(nèi)部空間結構的形成和變化。在講《自然地理環(huán)境的整體性》時，為了讓學生能更準確地理解自然地理環(huán)境的整體性，我用鄉(xiāng)土地理作為實例：我們綿陽為亞熱帶季風氣候，冬季最低氣溫0℃以上，年降水量較豐富，形成了亞熱帶常綠硬葉林，河流水量較豐富等。教學的目的都是一樣的，但方式不同，教學效果就不一樣。有了鮮活的實際案例，學生的興趣就容易被激起，探究心理得到了加強，從而有利于學生掌握地理原理，并能將原理運用到實際問題的解決過程中。
　　
　　在新課改地理教學中，作為老師要轉(zhuǎn)變觀念，充分考慮學生的實際，認真琢磨，設計出種種方案讓學生“動”起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與性，從而幫助學生易于掌握知識、充滿自信，培養(yǎng)其終身學習地理的方法。

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