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高中地理實(shí)施探究式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才探微
高中地理實(shí)施探究式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生成才探微高中地理探究式教學(xué)實(shí)施的教學(xué)效果，所存在的問題分析。探究式地理教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置，實(shí)施的策略。
所謂探究式教學(xué)就是學(xué)生通過對問題、材料、文本的學(xué)習(xí)和探討，在教師的引導(dǎo)下自主尋找答案進(jìn)行活動的一個過程。這完全符合高中地理學(xué)科的特征，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，從根本上提升智力，從總體上完善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、高中地理教學(xué)學(xué)生和教師的地位
從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它要求學(xué)生能積極主動參與到教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下或者是自主學(xué)習(xí)的過程中，通過活動探究等發(fā)現(xiàn)結(jié)論、解決所存在的問題，達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)知識，自我掌握知識的目的。
從教師的角度進(jìn)行分析，探究式教學(xué)具有自主性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，更加重視的是學(xué)生的主動性強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師不僅需要在實(shí)踐教學(xué)中解決一些問題，并且還需要關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生帶來問題。例如，在學(xué)習(xí)美國是世界最大資源消耗的國家。可以讓學(xué)生盡情討論關(guān)于可持續(xù)發(fā)展過程中，美國是否能做出什么貢獻(xiàn)，以美國為代表的發(fā)達(dá)國家又會做出什么樣的貢獻(xiàn)等等。在學(xué)生討論的過程中，教師不應(yīng)該過多地參與，要仔細(xì)聆聽學(xué)生的想法并及時對不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。
二、探究式地理教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置
課程目標(biāo)的設(shè)置有利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，對教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的具體過程具有引導(dǎo)作用。它對于地理教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置，對于地理教學(xué)的行為起到一個引導(dǎo)和決定性的作用，在地理教學(xué)中想要完美地實(shí)施探究式地理教學(xué)，就必須構(gòu)建一定的教學(xué)目標(biāo)體系，從根本上全范圍地幫助學(xué)生發(fā)揮出自己真實(shí)的能力，
（1）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和技能。地理知識和技能的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生對地理環(huán)境認(rèn)識和了解的最有效的方法，能讓學(xué)生利用地理知識解決好生活中的實(shí)際問題，更好地分析地理現(xiàn)象，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法和過程。在教學(xué)過程中，教師要善于提出問題，為學(xué)生提供更多角度去解決地理問題的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主收集和處理信息，探究問題和構(gòu)建答案。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀。探究式教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師在教學(xué)中滲入情感、意志力等非智力因素。教師應(yīng)該善于挖掘、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探究地理的動機(jī)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而達(dá)到提升學(xué)生地理審美情趣，樹立正確地理價值觀的最終目的。
三、探究式地理教學(xué)實(shí)施的策略
�。�1）將生活和地理教學(xué)相結(jié)合，重視課程資源開發(fā)。地理在生活中無處不在，然而學(xué)生對生活的了解和探究的意識又是如此的強(qiáng)烈，因此，將地理教學(xué)和生活融合在一起必然會成為最有效的地理教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行地震教學(xué)過程中，教師可以就汶川、玉樹地震等進(jìn)行分析和研究，說明在地震之前所發(fā)生的細(xì)微變化，從而讓學(xué)生更加了解地震知識。并且，將以前地震的圖片利用多媒體融入到課堂當(dāng)中，細(xì)致分析地震的原因，地震之前的征兆，地震所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，從而讓學(xué)生更好地了解地理知識。
（2）創(chuàng)建問題情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建生動、形象、富有趣味的課堂教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。因此，教師在構(gòu)建問題情境模式的過程中，一定要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識著手，將需要了解和掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成探究性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建問題情境模式，提供多媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)的情景模式當(dāng)中。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和想象達(dá)到解決問題的目的。例如，在進(jìn)行地球上的大氣一章學(xué)習(xí)過程中，教師可以就大氣運(yùn)動現(xiàn)象問問學(xué)生如何才能產(chǎn)生大氣運(yùn)動，大氣運(yùn)動的原理是什么，在生活中我們經(jīng)常遇到的大氣水平運(yùn)動有哪些，你能通過什么樣自然現(xiàn)象說明形成大氣運(yùn)動的原理。
�。�3）重視實(shí)踐教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的探究過程。不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)反應(yīng)、知識的掌握能力均是不同的，會在探究實(shí)踐過程中遇到不同的問題。因此，教師要及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)停滯或者是受阻的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理清思路，更好地解決問題，從根本上強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)踐知識的掌握能力，鼓勵學(xué)生通過自主實(shí)踐關(guān)注地理現(xiàn)象的發(fā)展和變化，讓學(xué)生在探究過程中能掌握和自主發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這節(jié)課過程中，教師可以讓學(xué)生將生活中的環(huán)境污染進(jìn)行合理分類，并且針對這些環(huán)境污染提出如何保護(hù)環(huán)境的建議，在日常生活中應(yīng)該如何規(guī)范自己。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了地理知識，同時還幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識。
總之，針對高中地理教學(xué)來說，一定要強(qiáng)化和完善探究式教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容編排、探究實(shí)踐過程等方面引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究。幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生對地理的興趣。達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生成才的最終目的。
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