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論高中地理新教材需要處理好十大關(guān)系
高中地理教材怎樣編寫得更好，許多地理教育工作者已分別從不同角度提出了很好的意見與建議。本文擬側(cè)重對新編高中地理教材需正確處理好的十個(gè)關(guān)系談?wù)剛�(gè)人的看法。
1、傳統(tǒng)知識與新知識的關(guān)系
地理教育史中經(jīng)過上百年乃至幾百年的選擇所形成的傳統(tǒng)地理知識體系，其中的大部分知識仍然是應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的，是高中地理新課程更加有效地引進(jìn)地理科學(xué)新知識、新技術(shù)，探索地理科學(xué)新領(lǐng)域、新問題的必不可少的基礎(chǔ)。所以，高中地理教材首先應(yīng)從高中教育的基礎(chǔ)性出發(fā)，重視地理科學(xué)知識體系中的比較穩(wěn)定、比較成熟的基本概念和基本原理等。隨著地理環(huán)境的發(fā)展變化和人類社會的改革進(jìn)步，新的地理知識不斷涌現(xiàn)，在上述基本知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有選擇地介紹一些當(dāng)代地理學(xué)的最新研究成果及其應(yīng)用前景，力求反映世界的最新面貌和現(xiàn)代社會所面臨的最新問題以及有代表性的廣為運(yùn)用的地理科學(xué)新的方法論、新的研究手段、技術(shù)等。可以分正文和閱讀材料，將新知識予以分層次有彈性的介紹，使學(xué)生能更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)飛速發(fā)展的重大成就和遠(yuǎn)大前景，有利于形成強(qiáng)有力的地理學(xué)習(xí)動機(jī)。在高中地理課時(shí)偏少的情況下，要注意精選教材內(nèi)容，無論是傳統(tǒng)知識還是新知識都要分清主次，突出重點(diǎn)，切忌學(xué)習(xí)總量超限，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、事實(shí)與原理的關(guān)系
地理原理是反映高中地理課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)地理學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的有關(guān)地理概念、規(guī)律、成因等理論知識。涉獵的有關(guān)自然、人文地理原理、概念是理性知識的基礎(chǔ)。由于指導(dǎo)性強(qiáng)，應(yīng)用很廣，概念在高中地理教材中可起到綱目的作用，占有較大的比重，并可貫穿于高中地理教材的始終。地理事實(shí)表現(xiàn)為地理分布、演變、景觀、特征的事實(shí)材料或地理現(xiàn)象，是說明概念、論證原理、分析成因、表現(xiàn)規(guī)律的基本內(nèi)容。新教材要注意事實(shí)與原理并重，不能有“理”無“地”，缺乏分析研究基礎(chǔ)，也不能有“地”無“理”，單純描述，理性不強(qiáng)。對于某些概念、原理等理性知識，要以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述，要有足夠的事實(shí)材料作為分析依據(jù)，尤其要注意結(jié)合具體事例典型范例，以增進(jìn)學(xué)生對理性知識的理解和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對于某些事實(shí)材料及實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，則要說明其指導(dǎo)作用和指明其中的原理、規(guī)律，并讓學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識的過程中，鞏固和加強(qiáng)地理知識，發(fā)展地理能力。
3、自然地理與人文地理的關(guān)系
與初中區(qū)域地理不同，高中地理是系統(tǒng)地理，容易分解成自然地理和人文地理兩個(gè)孤立的系統(tǒng)。現(xiàn)行高中地理教材雖然貫徹“人地關(guān)系”的主線，但自然地理和人文地理兩部分的獨(dú)立性仍然偏強(qiáng)，不利于體現(xiàn)現(xiàn)代地理的人文化、社會化傾向。新的高中地理教材以人類社會的可持續(xù)發(fā)展為主線，以自然地理為基礎(chǔ)，這種新指導(dǎo)思想必須貫穿教材的始終。一方面，在以自然地理基礎(chǔ)知識為主的章節(jié)，必須大量刪節(jié)與人類活動關(guān)系不大的自然地理內(nèi)容，不再偏重各自然地理分支的相對完整結(jié)構(gòu)，將一些自然地理分支內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成人類活動的基礎(chǔ)，加強(qiáng)自然地理要素及其組合與人類的交互作用；另一方面，在以人文地理知識為主的章節(jié)，也必須刪除與“人地關(guān)系”關(guān)系不大的人類活動的內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)各人文地理分支的相對完整結(jié)構(gòu)，將人類活動按照不同的需求層次重新調(diào)整和組合，使人類社會的可持續(xù)發(fā)展與地理環(huán)境的相互關(guān)系更加明晰。因此，新的高中地理教材要注重資源的可持續(xù)利用，環(huán)境的可持續(xù)改良，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，社會的可持續(xù)進(jìn)步，人口數(shù)量和質(zhì)量的可持續(xù)整合，將這些現(xiàn)代地理的核心內(nèi)容貫穿于以自然地理或人文地理為主的章節(jié)之中。
4、知識與能力的關(guān)系
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運(yùn)用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實(shí)地理問題作出分析評價(jià)、預(yù)測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。
5、理論與實(shí)際的關(guān)系
理論聯(lián)系實(shí)際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，深化他們的地理認(rèn)識過程；同時(shí)也有助于開闊地理視野，擴(kuò)展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識，提高應(yīng)用知識于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實(shí)際，使學(xué)生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如，資源評價(jià)、對外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實(shí)際，深化學(xué)生對聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對于人類文明、社會進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例，激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動。六是可以注意與其他學(xué)科知識、文化知識的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識地理學(xué)的重要作用，擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。
6、統(tǒng)一性與靈活性的關(guān)系
我國是一個(gè)發(fā)展中國家，各地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展很不平衡，師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、儀器設(shè)備，圖書資料等方面存在很多差異。而市場經(jīng)濟(jì)條件下人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化在客觀上又要求課程和教材要體現(xiàn)多樣化，以往哪種對課程、教材內(nèi)容統(tǒng)得過死的現(xiàn)象必須得到改正。新教材應(yīng)在高中課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一基本要求前提下，考慮到國情的地區(qū)差異和市場經(jīng)濟(jì)需求，允許教材有一定靈活性。一要注意教材內(nèi)容應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)校的師生經(jīng)過努力能教得了、學(xué)得好。二要在大綱統(tǒng)一要求下，可以編寫各具特色、各種風(fēng)格的教材，表現(xiàn)在教材內(nèi)容上可以多樣化處理，甚至涉及內(nèi)容選材、體系結(jié)
構(gòu)等；教學(xué)要求上可以多層次
，有的教材內(nèi)容高于大綱，有的符合大綱要求，有的略低于大綱；練習(xí)系統(tǒng)可以多類型、多檔次、多要求命題，內(nèi)容表述可以形式多種、推陳出新，以適合城市與農(nóng)村、沿海與內(nèi)地、發(fā)達(dá)地區(qū)同欠發(fā)達(dá)地區(qū)不同情況的需要。三要加強(qiáng)教學(xué)大綱的彈性，教學(xué)要求及內(nèi)容和課時(shí)安排上要留有余地，便于因材施教，發(fā)展學(xué)生愛好特長，發(fā)揮教師教有所長。
7、系統(tǒng)性與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系
學(xué)科課程一直是我國課程體系中占主導(dǎo)地位的形式，其特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，重視面向全體學(xué)生的相對一致性，優(yōu)點(diǎn)是具有系統(tǒng)性和簡約性。而活動課程的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動和動手操作，重視學(xué)生的選擇性和自由度，具有注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理和個(gè)性發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。這些課程模式（或類型）在義務(wù)教育初中地理教材編寫中也有所體現(xiàn)。新編高中教材應(yīng)認(rèn)真研究和吸取這些課程模式的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)教學(xué)方法的改革。由于教材設(shè)計(jì)類型、教材組織方式與教學(xué)方法有著更為直接、更為密切的關(guān)系，也必將在一定程度上會影響到教師教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方式。為此，教材編寫要注意滲透綜合觀念，聯(lián)系觀念，整體觀念，避免教學(xué)模式、教學(xué)方式的簡單化和僵化。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)主體情況，最大限度地利于學(xué)生掌握教材的基本內(nèi)容，力圖尋求、選擇使學(xué)生能夠較容易地理解和接受科學(xué)文化知識的途徑及方式，謀求教學(xué)方法的最優(yōu)化組合。例如，直觀與抽象，敘述與實(shí)例，講解與練習(xí)，提問與思考，演示與實(shí)驗(yàn)等組織內(nèi)容；直線式、螺旋式、問題式、歸納式等穿插編排。其目的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供積極思維、討論探索、動手操作的機(jī)會，激勵學(xué)生求知欲望，為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教師愿教、好教提供條件。
8、課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系
課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng)，語言簡潔等優(yōu)點(diǎn)外，應(yīng)提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn)，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動的部分，設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
9、教科書與配套教材的關(guān)系
教科書又稱課本，是教師施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑籍。配套教材則包括教師用書、教師地圖集、學(xué)生地圖冊、練習(xí)圖冊以及電化教材等，從不同側(cè)面為師生更好地教與學(xué)提供服務(wù)。其中教師用書（教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書）等是針對教科書教什么、怎樣教而編寫的。其一應(yīng)突出實(shí)用性、便于教師教學(xué)。例如，可增強(qiáng)教材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系分析、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思以及提供多種教法選擇；亦可考慮增設(shè)一定的背景材料或補(bǔ)充資料以及教學(xué)范例。其二應(yīng)注重權(quán)威性，便于教師更好地領(lǐng)會和駕馭教材。例如，有爭議、未定論，不成熟的觀點(diǎn)不宜隨意寫進(jìn)用書里；解答練習(xí)題目要慎重，嚴(yán)謹(jǐn)。電化教材是新教材體系的突出特征，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。它主要涉及幻燈片、投影片、電影片、錄象帶、視盤、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟盤等。目前，電化教材仍處于輔助教材的地位，如何完善配套，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，提高普及性，促進(jìn)教學(xué)效果和效率的大力提高，在教材改革中須要加快研究和研制的步伐。
10、課程縱向設(shè)置與學(xué)科橫向聯(lián)系的關(guān)系
所謂課程縱向設(shè)置是指高中地理與初中地理的關(guān)系。很明顯高中所學(xué)知識是在初中知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，而初高中階段學(xué)生年齡特征、心理規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都有所差異，反映在高初中教材的編寫意圖、編排結(jié)構(gòu)、語言表述等方面各有側(cè)重。例如，初中地理以區(qū)域地理內(nèi)容為主，高中地理則是側(cè)重比較系統(tǒng)的自然地理和人文地理內(nèi)容，區(qū)域地理內(nèi)容一般只作為個(gè)案，偏重區(qū)域?qū)ｎ}研究。讀圖和運(yùn)用地圖、圖表等技能主要在初中階段訓(xùn)練，高中階段則可集中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，獨(dú)立獲取和更新地理知識的能力以及社會實(shí)踐和應(yīng)變能力。學(xué)科橫向聯(lián)系是指地理學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系。一方面，有些門類教育，中學(xué)未能單獨(dú)設(shè)學(xué)科，例如，人口、環(huán)保等教育，需要中學(xué)有關(guān)學(xué)科密切合作，合理分工，各有側(cè)重地加以滲透和體現(xiàn)，避免重復(fù)或脫節(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握橫向知識、交叉知識、綜合性知識，符合現(xiàn)代社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。另一方面有利于利用其他學(xué)科的知識解釋地理事物，說明地理問題，促使學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展。
高中地理新教材的問世，是我國地理教育面向21世紀(jì)改革成果的重要標(biāo)志，是全國地理教育工作者關(guān)注的大事，解決好上述十大關(guān)系，是高中地理教材建設(shè)的關(guān)鍵。
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