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中職思想政治教改思考
中職思想政治教改思考【摘要】中職政治教育學(xué)的現(xiàn)狀是，政治教材沒能與時俱進，脫離實際，內(nèi)容空洞，筆者的思考是：以學(xué)生為本，改革課堂教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而為國家的建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。
【關(guān)鍵詞】整改課堂 激活潛能 激趣教學(xué)
一、中職思想政治教與學(xué)現(xiàn)狀
絕大多數(shù)中職學(xué)生對政治課不感興趣，不少學(xué)生甚至認(rèn)為沒有必要開設(shè)政治課！這當(dāng)然與中職學(xué)校的學(xué)生生源有關(guān)：95%的學(xué)生是沒考上高中的，余下5%的學(xué)生不是厭學(xué)，就是不容于高中學(xué)校的，這就決定了學(xué)生的學(xué)識水平、基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要比普通高中學(xué)生落后許多，而且中職學(xué)生年齡都在15-18周歲之間，正是叛逆的高峰時期，他們學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、是非觀念不強，甚至部分學(xué)生抱著混時度日的態(tài)度，基本上沒有什么理想。與普通高中生相比，中職學(xué)生身上普遍存在著“五多”:逃課多、打架扯皮多、壞習(xí)慣多、上網(wǎng)的多、混日子的多；還有“五差”,自控能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)能力差、生活能力差。這就是當(dāng)前中職教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，而思想政治教學(xué)成功之難也就可想而知了。
1.主觀因素
從上文里我們解讀了中職學(xué)生的組成和他們的相關(guān)情況，學(xué)生本身就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分想讀書的也往往只注重專業(yè)課，認(rèn)為思想政治課簡直就是多此一舉。
2.客觀因素
�、沤滩姆矫妫寒�(dāng)前使用的中職政治教材，脫離實際，內(nèi)容空洞抽象，學(xué)生覺得學(xué)無所用，越發(fā)讓學(xué)生覺得這門課是多余的。⑵教師方面：目前，雖然高唱課改，但大部分中職課堂，教學(xué)方法單一陳腐，基本上還是以師本填鴨式，說教為主，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際，學(xué)生對政治課不感興趣也就有了理由了。⑶社會影響方面：在經(jīng)濟大潮下，人們的物質(zhì)利益觀念和行為，與傳統(tǒng)的道德價值取向日益水火不容，拜金主義、道德淪喪日趨嚴(yán)重，這些都對中職學(xué)生的道德價值取向產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，不少學(xué)生愛國情懷、集體榮譽、助人為樂的觀念越來越淡薄，功利心、個人中心、急功近利在學(xué)生群體中大有市場，表現(xiàn)為學(xué)生普遍反感政治課。
當(dāng)今的中職學(xué)生，他們所面對的是日新月異的發(fā)展變化和紛繁復(fù)雜的社會問題，大多數(shù)學(xué)生還是渴望了解社會，希望政治課能提高他們分析問題和解決問題的能力。那種傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)已經(jīng)不符合學(xué)生的要求了，這就要求我們政治課教師改進教學(xué)方法。從實際出發(fā)，從學(xué)生的要求出發(fā)，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。
二、與時俱進，整改課堂
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教育的功能和效果源于教師的人格感染力和學(xué)生的社會實踐能力，要想教育成功，教學(xué)方法的藝術(shù)吸引力和情感震撼力就缺一不可。這就要求我們要突破以往的“課堂、教師、課本三中心”和“兩個凡是（凡是書上寫的都是真理的，凡是老師說的都是對的）”,變牧羊式教學(xué)為師生互動，變共性劃一教學(xué)為舒展個性的教學(xué)。
1.激趣教學(xué)
教育的目的不在于傳授知識，而在于創(chuàng)新意識和探究能力。興趣是最好的老師，這是顛撲不破的道理。中職學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣甚至是討厭學(xué)習(xí)政治，加上政治教學(xué)理性較強，比較枯燥，因此要想提高政治課教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了必不可少的條件。優(yōu)化的情景，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的想象空間，讓學(xué)生求異的個性、創(chuàng)新探究的天性得以充分開拓。利用現(xiàn)代多媒體等手段來加強情景教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓以前一支粉筆、一本教案、一張嘴的教學(xué)模式離開課堂。利用直觀的畫面刺激學(xué)生的視覺，利用動聽的音樂刺激學(xué)生的聽覺，用引人入勝的典故、寓言、名人故事來形成學(xué)生大腦里的興奮灶。這樣，就能很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓政治課堂煥發(fā)出生機勃勃，學(xué)生各抒己見求同存異，這才是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的最佳途徑，從而提升中職學(xué)校學(xué)生的思想政治素質(zhì)。
2.激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，是養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的必不可少的途徑。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自主性等都有待加強，需要我們大力引導(dǎo)和培養(yǎng)。加之政治課許多內(nèi)容只需要通過學(xué)生自學(xué)、教師稍加點撥，就能達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生自學(xué)過程中，我們只要先提出自學(xué)要求，要求學(xué)生帶著問題自主看書，在自學(xué)過程中解答問題，疑難問題，討論釋疑，實在不能解決，教師點撥釋疑。教師還應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，讓不同層次學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生找出本課的重點和難點，逐步過渡到讓學(xué)生自己去弄清教材的內(nèi)容并形成能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。學(xué)生在動眼、動手、動腦的思考學(xué)習(xí)過程中，漸漸地就形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得了分析問題解決問題的能力，學(xué)生就會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，師生關(guān)系也就融洽了，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就有了根基。
3.優(yōu)化課堂討論
中職政治課開設(shè)《人生觀、世界觀》《政治經(jīng)濟》《法律》《職業(yè)道德》等課程，課程的編排，已經(jīng)突出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，把課堂還給學(xué)生，不僅是課本的要求，更是時代的要求，課堂討論也就成了教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度相對較差，在以前的課堂學(xué)習(xí)過程中往往是被動的接受者。因此在課堂討論中，我們必須尊重每一個學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與討論，讓不同層次的學(xué)生在討論中體驗不同的成功愉悅。布置課前預(yù)習(xí)思考題，注重學(xué)生的不同層次，通過課堂討論能激發(fā)學(xué)生探究意識、主動參與意識，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，還能使我們找到自己教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，進而提升我們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
4.以學(xué)生的發(fā)展為本
傳統(tǒng)教學(xué)，弊端多多，究其源頭，最根本的一點就是教學(xué)主體的錯位和缺位。特別是中職政治教學(xué)中，教師本位、學(xué)科本位和教材本位的問題更加突出，學(xué)生的主體地位被忽略了，也就沒了學(xué)習(xí)的興趣，這是與教育的終極目標(biāo)背道而馳的。我們只有意識到了這一點，才能樹立以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教學(xué)理念，我們知道以人為本是建設(shè)和諧社會的核心理念，在學(xué)校教學(xué)中，以人為本就是要落實以學(xué)生的發(fā)展為本的教育價值觀，就是要確立學(xué)生在課堂上的主體地位。只有學(xué)生的主體地位得到了確立，我們才能真正地了解學(xué)生的需要和感受，才會認(rèn)識到尊重學(xué)生的個體差異甚至于另類的必要性，才會走出神龕與學(xué)生開展民主平等的對話教學(xué)，才會關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
5.師生換位
為了挖掘?qū)W生的主體作用，有些章節(jié)的教學(xué)，我們不妨嘗試“師生角色轉(zhuǎn)換”教學(xué)改革。結(jié)合本地實際，比如，時政演講課，我們選擇那些學(xué)生比較感興趣的章節(jié)，讓學(xué)生分組備課、制作課件、上課、評課，教師充當(dāng)“組織者”和“幫助者”,補充、完善、評價教學(xué)內(nèi)容，遙控課堂教學(xué)活動。通過學(xué)生互動參與、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，營造師生互動、生生互動的良好課堂教學(xué)氛圍，真正提高課堂教學(xué)的實效性。
蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先就是人學(xué)，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、性格傾向，就談不上教育�！敝新殞W(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有健全的人格、具備建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀、具有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能、有服務(wù)和諧社會建設(shè)的強烈意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。民主、和諧、自主的教學(xué)氛圍，是能促進學(xué)生智力的發(fā)展的，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，進而成為社會的有用之才的橋梁，我們教師就是橋梁的設(shè)計者和建造者。
總而言之，中職政治教學(xué)必須做到：以學(xué)生為本；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；進而盡可能地讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，全面發(fā)展，成為社會的有用之才。
【參考文獻】
1.陶行知：《普及教育》：北京人民教育出版社，2006.9.
2.蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》，人民教育出版社，2011.7.
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