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淺析當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生思想品德教育的研究
淺析當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生思想品德教育的研究【摘要】農(nóng)村初中學(xué)校教育發(fā)展的特殊性給農(nóng)村初中學(xué)校思相品德工作提出了新課題，新形勢(shì)下，出現(xiàn)了很多影響德育工作的消極方面，面對(duì)新問(wèn)題，農(nóng)村初中學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作，本文主要描述了初中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)、中學(xué)生思想品德現(xiàn)狀，并提出提高中學(xué)生思想品德教育的方法。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；思想品德；措施
農(nóng)村初中學(xué)生的思想品德要健康向上，與農(nóng)民自身素質(zhì)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)等諸多因素，農(nóng)村初中學(xué)生身心和思想品德還存在不可忽視的問(wèn)題，需要引起我們的高度重視的同時(shí)，也著實(shí)令人深思。
一、中學(xué)生特點(diǎn)
1.心理特點(diǎn)。初中生正是處于青春發(fā)育的重要時(shí)期，他們精力充沛、思想活躍，容易接受新生事物，喜歡結(jié)交朋友，易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果，特點(diǎn)如下：
（1）逆反心理。隨著青春期的到來(lái)，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們往往表現(xiàn)出十分明顯的逆反心理。稍不如意，就不管青紅皂白，與家長(zhǎng)或老師頂嘴，情緒變得容易激動(dòng)。
�。�2）閉鎖心理。青春期的中學(xué)生，愈發(fā)變得多愁善感，特別在意周圍環(huán)境的變化；音容笑貌里多了幾分矜持，內(nèi)心的情感世界愈發(fā)豐富起來(lái)，不善于表達(dá)自己的真實(shí)想法。
（3）獨(dú)立心理。隨著初中生身體的發(fā)育，他們迫切要求獲得極大的自由空間。獨(dú)立思考的愿望增強(qiáng)，感覺(jué)自己真的長(zhǎng)大了，可以決定自己的事情。在生活和學(xué)習(xí)中，也表現(xiàn)為愛(ài)模仿大人，對(duì)成年人的事情逐漸感興趣。
2.思想動(dòng)態(tài)。有人說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生是“對(duì)人不感激、對(duì)物不珍惜、對(duì)事不努力、對(duì)己不克制”的“四不”學(xué)生。隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷發(fā)展和全球化進(jìn)程的日益深入，許多大眾媒體只顧眼前利益，進(jìn)行色情、暴力傳播，或讓青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，混淆現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，在某種程度上成為誘導(dǎo)青少年學(xué)生思想畸形，現(xiàn)實(shí)生活中不思進(jìn)取，社會(huì)公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄，自律能力較差。加上社會(huì)腐敗現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致青少年思想苦悶和情緒消沉，容易造成道德“滑坡”和青少年犯罪等嚴(yán)重的問(wèn)題。這些是學(xué)校和家長(zhǎng)始終關(guān)心的問(wèn)題。
二、中學(xué)生思想品德現(xiàn)狀
1.價(jià)值觀、人生觀模糊不清，思想處于混亂狀態(tài)。與城市相比，農(nóng)村家庭對(duì)青少年學(xué)生的教育不夠重視，生產(chǎn)觀念、生活觀念和消費(fèi)觀念相對(duì)落后，使部分農(nóng)村中學(xué)生極端個(gè)人主義表現(xiàn)較為突出，拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人英雄主義盛行，人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)位，有時(shí)甚至產(chǎn)生道德錯(cuò)覺(jué)，思想處于混亂狀態(tài)。
2.缺少遠(yuǎn)大抱負(fù)。農(nóng)民的觀念結(jié)構(gòu)深深地束縛著農(nóng)民的行為；他們小富即安，小成則滿的思想意識(shí)始終存在，甚至部分農(nóng)民把自己的成功歸于祖宗和神靈的保佑，而且我國(guó)農(nóng)村大部分中學(xué)生在畢業(yè)以后就直接就業(yè)，由于他們接觸社會(huì)范圍較小，接觸的知識(shí)程度不高，接觸的人員看問(wèn)題角度不夠，表現(xiàn)為思想相對(duì)狹隘，看問(wèn)題往往表現(xiàn)為“近視眼”的短期行為，對(duì)自己的前途感到迷茫和不知所措，缺乏沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3.思想品德課形同虛設(shè)。在農(nóng)村初中，思想品德課幾乎沒(méi)有得到實(shí)在上的落實(shí)，因?yàn)樗枷肫返码m然要參加中考，但是從七年級(jí)到九年級(jí)都是開(kāi)卷考試，因此大多數(shù)的政治老師上了這門課，也只是停留在文字上。盡管七、八年級(jí)的思想品德課對(duì)學(xué)生的人生很有指導(dǎo)作用，但是在升學(xué)考試中考的內(nèi)容九年級(jí)占的比例最重，所以七、八年級(jí)的思想品德課仍是只有形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，能在考試中得點(diǎn)分就行了，至于九年級(jí)的那就得重視，除了課程計(jì)劃上規(guī)定的課時(shí)外，還得補(bǔ)課。把書本的內(nèi)容全部記熟。重記憶輕實(shí)踐是當(dāng)前思想品德課的一個(gè)特點(diǎn)。
4.班會(huì)，這也是德育的主陣地，但你看農(nóng)村初中學(xué)校的這些課怎么上的，語(yǔ)文老師是班主任就上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)老師是班主任就上數(shù)學(xué)，或者就讓學(xué)生們上自習(xí)，總覺(jué)得天天都在講就沒(méi)什么講的了，校會(huì)也是做做形式，每次校會(huì)上講的都是同樣的話，沒(méi)有新的語(yǔ)言，全是固定的格式。什么清潔衛(wèi)生打掃徹底保持不好，什么注意安全，什么什么的，沒(méi)有結(jié)合每周的情況講身邊的具體的東西。學(xué)生也不想聽(tīng)，老師不想講可不得不講。缺失當(dāng)前新形勢(shì)下的理想和現(xiàn)實(shí)的教育。重智育輕德育，班會(huì)校會(huì)有名無(wú)實(shí)。
5.學(xué)校團(tuán)組織是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，可是現(xiàn)在的團(tuán)組織沒(méi)有了那種先進(jìn)的代表性，七年級(jí)入學(xué)后，部分成績(jī)好的為隊(duì)員，沒(méi)有儀式，隊(duì)員不知道隊(duì)歌是什么，不曉得自己是先進(jìn)。團(tuán)組織幾乎癱瘓的，很多只是有一個(gè)人是名義上的領(lǐng)導(dǎo)，不開(kāi)展活動(dòng)，如果到了九年級(jí)，叫班主任講一講，填個(gè)表就是團(tuán)員了，不考慮學(xué)生是否在校的品德。在學(xué)生中缺失了對(duì)先鋒隊(duì)組織的向往之情。有形式無(wú)內(nèi)容是當(dāng)前團(tuán)工作的一個(gè)特點(diǎn)。
6.班主任的日常工作來(lái)看，因?yàn)樗麄兌加斜景嗟恼n，有教學(xué)任務(wù)和壓力，所以對(duì)學(xué)生的品德教育就沒(méi)有放在重要的位置上，在當(dāng)前的形勢(shì)下，他們只注意安全，只要安全不出問(wèn)題就萬(wàn)事大吉了，不管學(xué)生的思想行為；再說(shuō)班主任工作的考核也是安全一票否決的，即使其他工作做得再好，只要安全出了事，就不好了。學(xué)生的思想行為、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也不好考核呀。重管理輕教育，重安全管理輕行為培養(yǎng)是當(dāng)前班主任工作的一個(gè)特點(diǎn)。
現(xiàn)在德育工作成了有名無(wú)實(shí)的形式了，學(xué)校德育工作也就沒(méi)有了實(shí)際效果�？墒堑掠菍W(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必要課程，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，人格的形成，人生道路的方向起到?jīng)Q定作用。有人比喻說(shuō)：身體不好是廢品，學(xué)習(xí)不好是次品，品德不好是危險(xiǎn)品。在德智體三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，德是最重要的。
三、提高中學(xué)生思想品德教育的措施
1.發(fā)揮好學(xué)校思想品德教育的主陣地功能。農(nóng)村中學(xué)思想政治教育必須科學(xué)定位，注重全面性。在注重視政治教育的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想教育和法制教育，全面提高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在思想政治教育內(nèi)容上必須選準(zhǔn)貼近農(nóng)村實(shí)際的切入點(diǎn)。思想政治教育的內(nèi)容要著眼于解放思想、轉(zhuǎn)變觀念；幫助中學(xué)生打破封建保守、不思進(jìn)取的精神狀態(tài)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念和創(chuàng)新觀念，使學(xué)生能夠“知已知彼”.教育工作者要時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，結(jié)合國(guó)家政策把鮮活的政治知識(shí)引進(jìn)課堂。近年來(lái)政府推行的一系列的扶農(nóng)、惠農(nóng)政策，稅費(fèi)改革、退耕還林等一系列變革大事，引入政治課教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)和教育中學(xué)生。
2.建立良好的師生關(guān)系。提高教師的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和方法，以人格魅力和良好的師德去感染和吸引學(xué)生。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高互動(dòng)性。教師既要做到成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，又要成為生活上的益友。教師在傳授知識(shí)時(shí)，既要言傳身教，又要做到“以人為本”,力求做到“一田為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”.日常生活中，師生互相尊重，在教學(xué)活動(dòng)中教師要尊重每一位學(xué)生的人格和價(jià)值，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間差異，不要搞一刀切。以鼓勵(lì)激勵(lì)為主，切不可諷刺挖苦，對(duì)有奇思妙想的學(xué)生以及富有創(chuàng)新精神的學(xué)生更要積極鼓勵(lì)，不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，對(duì)生活上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)積極伸出友愛(ài)援助之手，在經(jīng)濟(jì)上或在精神上給予支持或鼓勵(lì)，幫助他度過(guò)難關(guān)，在鼓勵(lì)和激勵(lì)的氣氛中成長(zhǎng)的學(xué)生，心情會(huì)非常愉悅，身心健康，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，這對(duì)他們?yōu)槿颂幨篮捅３謽?lè)觀向上的精神至關(guān)重要。
3.老師們要轉(zhuǎn)變觀念，把對(duì)學(xué)生的思想教育和品德的培養(yǎng)放在各項(xiàng)工作的首位。要轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授輕品德培養(yǎng)教育和心理疏導(dǎo)教育的觀念。人們都明白一個(gè)道理：磨刀不誤砍柴功。一個(gè)學(xué)生如果有了理想，有了吃苦耐勞的精神，他就會(huì)朝著既定的目標(biāo)鍥而不舍的奮斗，成績(jī)自然會(huì)上去的；相反如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有理想，沒(méi)有吃苦耐勞的精神和良好的行為習(xí)慣，無(wú)論老師下多大的功夫也是白費(fèi)，內(nèi)因不起作用了，外因就更起不到作用，老師只能是推進(jìn)劑。同時(shí)還要明白，學(xué)生德智體美勞等方面素質(zhì)不是孤立的，他們是相互聯(lián)系和相互影響的，如果只在一個(gè)方面下工夫，作用是不大的，甚至?xí)斐蓪W(xué)生全面素質(zhì)的下滑，當(dāng)然老師注重的那一方面也會(huì)下滑。也許有老師會(huì)說(shuō)不好做這個(gè)工作，我想以活動(dòng)為載體就好辦了，確定好班的德育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如班會(huì)課就可以設(shè)計(jì)以什么為主題的故事會(huì)、辯論會(huì)、讀書活動(dòng)等，學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，他就有可能向著更高的目標(biāo)去努力。班主任日常工作也可以有主題，如開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，像乒乓球比賽、籃球賽、作文比賽、書法比賽，用這些活動(dòng)來(lái)點(diǎn)據(jù)學(xué)生的心靈，也讓不同層次的學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了班集體的凝聚力，對(duì)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)起到極大的作用。思想品德課老師要結(jié)合實(shí)際來(lái)上，不能只是背到書上的文字，更重要的是要讓同學(xué)們?cè)谏钪袘?yīng)用。有的學(xué)生背得全對(duì)，但實(shí)際上就全錯(cuò)。
總之，在師生員工中要大力倡導(dǎo)“校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀思想，讓每個(gè)師生員工銘記學(xué)校興亡，匹夫有責(zé)，真正履行育人職責(zé)，真正做到用制度育人，用管理育人，用情感育人，用責(zé)任心育人，讓每個(gè)人都承擔(dān)起教育的義務(wù)與責(zé)任。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張炳前。當(dāng)代中學(xué)生思想品德教育問(wèn)題及對(duì)策，甘肅科技縱橫，2007,36（1）：138,210
[2]別忠金。楊麗娟，淺談中學(xué)生思想品德教育的方法，延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,20（4）：75-76
[3]張振字。當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)生思想品德教育問(wèn)題與對(duì)策，教學(xué)研究，2008（11）：277
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