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探究初中思想品德課，學生責任意識的培養(yǎng)
探究初中思想品德課，學生責任意識的培養(yǎng)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》在第二章“戰(zhàn)略主題”中指出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力�！痹谛滦蝿菹�，黨和國家已經(jīng)十分明確地將培養(yǎng)學生的社會責任感列為素質教育三大重點之首。
初中思想品德課是學校德育教育的主渠道，而且《全日制義務教育思想品德課程標準》的總目標也明確指出：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”初中思想品德課教師必須承擔起培養(yǎng)初中生責任意識的重任。那么，如何在初中思想品德課教學中加強學生責任意識的培養(yǎng)呢？筆者結合多年的教學實踐和探索談幾點淺見。
一、思想品德課教師的責任意識是培養(yǎng)學生責任意識的前提
溫家寶總理在2007年慶祝教師節(jié)的一個會議上做了一個動情的詮釋，他說：“教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師不僅可以影響一個學校的孩子，還可以影響整個社會�！苯處熞罢嬲碛兄腔壑狻⑷蕫壑�，成為德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處煛！边@一番話激起了長時間的熱烈掌聲。教師職業(yè)的精神位置，教師職業(yè)的社會功能，都決定了教師職業(yè)是一個最有影響力的職業(yè)。不管你愿意不愿意，教師都在通過自己的課堂行為，有意識的或者無意識的影響著一代代學生個人。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！睂W高為師，身正為范，教師對學生的影響是潤物細無聲的。要想我們的學生具有責任意識，教師首先必須要有責任意識。教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生，正所謂“身教重于言教”.教師在從事教學的過程中，應該反思如何做人、如何把培養(yǎng)責任意識滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去。言必信，行必果。在長期的熏陶過程中，師生的關系和諧了，極易在學生的心中產(chǎn)生認同感，使學生在自己的內心深處涌現(xiàn)出極強的責任感。
二、采用合作探究的教學方法是培養(yǎng)學生責任意識的重要手段
《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！� 可見，新課程提倡學生的合作、探究、活動體驗，提倡學生在活動體驗中攫取知識、領悟觀點、提升價值。
合作探究學習要求每一小組成員都必須承擔一定的任務，擔負一定的責任，并承擔相應的后果，并且讓學生充分地意識到小組成員間的榮辱與共。為此，他們必須彼此增進互動、信任和合作。同時，在探究過程中能加深對問題的理解。如我在初三思品第2課第二框“增強民族文化認同感”的公開課教學中設計了這樣的一個探究題：“目前有些人用外來語替代漢語，如不說‘再見’說‘拜拜’；不說‘電子信箱’說‘伊妹兒’。請你談談對這些現(xiàn)象的看法。”學生在小組活動中，各抒己見，經(jīng)過交流之后，全班形成了兩個截然不同的觀點，一種觀點認為，對于這些現(xiàn)象應肯定，因為它代表了一種時尚；另一觀點認為，對于這些現(xiàn)象應否定，因為它不利于弘揚中華民族文化。兩種觀點相持不下，爭論不休，且勢均力敵。這一教學生成，大大出乎我意料，是我在備課完全沒有想到的。怎么辦？教師強加的觀點，肯定不能讓學生從內心深處接受。然而通過生生合作、師生合作探究終于讓學生明辨是非，增強了繼承和弘揚中華文化的責任感和使命感。
三、聯(lián)系生活實際是培養(yǎng)學生責任意識的有效途徑
《全日制義務教育思想品德課程標準》明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。”在教學建議中又：“強調聯(lián)系生活實際。”因此，我們在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，通過真真切切的生活案例來充實課堂，使學生在生活的體驗中，意識到自己身上的責任，從而增強社會責任感。如在初三思品第1課第三框“學會親近社會”的教學中，我充分利用書本“某市曾發(fā)生一件讓人痛心又發(fā)人深省的事情：一位懷抱嬰兒的男子在街頭突發(fā)急病昏倒在地，雖然事發(fā)地點距公有電話亭僅幾步之遙，但眾人只是圍觀而不施救，致使該男子最終死亡�！钡氖吕驗檫@一情景，在生活中經(jīng)常發(fā)生，學生對此有自己的生活體驗和感受。于是，我設置了一個問題：談談自己對這種“看客”現(xiàn)象的感想。這時候，學生七嘴八舌，經(jīng)過激烈的討論，最后達成了共識，每個人都應該關心他人、樂于助人、關心社會。于是接著問：請你說說：對他人、對社會的冷漠和“看客”現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中還有哪些具體表現(xiàn)？學生結合自己的生活經(jīng)歷，談到：①看到有同學損害公物不能制止。②看到地上垃圾不能主動撿起……這時，引出了第三個問題：“看客”現(xiàn)象，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生，為此，你有哪些合理性的建議？從中得到哪些啟迪？這時候，同學們熱情高漲，通過對這一生活中存在的現(xiàn)象剖析，參與討論，深刻感悟，意識到克服“看客”現(xiàn)象，人人有責。為了構建和諧社會，必須從自身做起，從點滴的小事做起，學會親近社會，增強社會公德和社會責任感。
四、關注時政是培養(yǎng)學生責任意識的重要載體
思想品德課教學關注時政教育既是思想品德教學緊密聯(lián)系當前國內外政治經(jīng)濟形勢的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時也有利于激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，提高學生分析社會問題的能力，使之具有良好思想道德素質的公民，起到“一石多鳥”的作用。
學生責任意識的培養(yǎng)是一個長期漸進的過程，讓我們共同努力，“引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。”
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