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引領教師專業(yè)成長，促進學校內涵發(fā)展
引領教師專業(yè)成長，促進學校內涵發(fā)展雙基堡小學 毛建懷
學校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃，教師是學校的第一資本，教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的資源。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本 .教師的思想政治素質、職業(yè)道德水平和教學業(yè)務能力，直接關系到學校教育教學質量的高低，關系到學校未來的發(fā)展。因此，學校要發(fā)展，必須引領教師的專業(yè)成長。
如何引領教師的專業(yè)成長？我認為應抓以下幾個方的工作
1.校本研究
校本研究是教師專業(yè)成長的沃土。校本研究是基于學校發(fā)展與教師專業(yè)成長的研究。通過開展校本研究，可以促進教師立足于自己的教學實踐提出問題、解決問題；可以營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍；可以為教師的信息交流、經驗分享、成果展示搭建平臺。
2.讀書學習
讀書學習是教師自由成長的加油站。教師的專業(yè)成長需要理論的滋養(yǎng)，優(yōu)秀教師的教育智慧和課堂靈動得益于他們廣博的知識積累與深厚的文化底蘊。教師只有在不斷地學習、不斷地探索中陶冶自己的情操、擴大自己的視野，才能有更多更新的知識與本領來應對教學中的各種問題，才能適應新課程方案下不斷變化的教學需求。
3.上公開課
執(zhí)教公開課、參加評優(yōu)課、開展聽評課等活動，是教師專業(yè)成長的催化劑。公開課一般都要經歷同課多輪的錘煉，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣益、不斷改進的提煉與升華的過程，它帶給教師的專業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課堂所無法比擬的。各級各類的觀摩課或評優(yōu)課，常常承載著代表一個學�；蛞粋�地區(qū)的重任，往往是一節(jié)課傾注了全體教師及相關專業(yè)人員的集體智慧。經過公開課的歷練，教師對如何把握教材、如何掌控調動學生、如何設計和實施課堂的每一個環(huán)節(jié)步驟就會變得十分清晰而嫻熟。當教師不辭辛勞打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。
4.教學反思
教學反思是教師專業(yè)成長的校正儀。任何一個教師，在其執(zhí)教的過程中都不可能做到盡善盡美；審視和反思自己的教學行為、教學方法與教學效果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，有助于形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，進而提高自己的自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。
5.校本培訓
校本培訓是教師專業(yè)成長的孵化器。校本培訓的突出特點就是學校依托自身的資源優(yōu)勢，立足于學校實際，有針對性地解決師資隊伍存在的問題與不足。如針對新教師的崗前培訓；針對青年教師的導師指導式培訓；設計并開展“教壇新秀”、“青年骨干教師”、“學校名師”、“教學能手”評選系列活動等。校本培訓也是一種自組織建設，通過校本培訓，可以達到學校文化的認同，價值觀念的引領和發(fā)展目標的統(tǒng)一，讓教師的專業(yè)成長與學校的發(fā)展提高同頻共振；在引領教師專業(yè)成長的同時，有效地促進學校的內涵發(fā)展。
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