利用數(shù)學(xué)日記提升學(xué)生的計(jì)算能力

　　利用數(shù)學(xué)日記提升學(xué)生的計(jì)算能力
　　
　　計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，是形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法牟合理性和靈活性�！�
　　
　　一、利用數(shù)學(xué)日記彌補(bǔ)感知粗放。
　　
　　單純的計(jì)算，在學(xué)生看來(lái)，是枯燥無(wú)味的。利用數(shù)學(xué)日記能有效增加學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。趣味是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素，因此，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感知數(shù)學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，以免產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥乏味、苦苦思索、繁難計(jì)算、復(fù)雜推理的心理。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中做了大量的計(jì)算練習(xí)，既達(dá)到了鞏固目的，又不會(huì)讓學(xué)生感到計(jì)算的乏味。比如，在數(shù)學(xué)“‘0’的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的童話故事：一個(gè)陽(yáng)光明媚，春暖花開的上午，四只小貓一起到河邊去釣魚，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)看（出示第一只小貓），它釣了3條魚，用“3”來(lái)表示（板書“3”）。第二只小貓釣了2條魚，可以用幾表示？（根據(jù)學(xué)生回答板書“2”）。第三只小貓釣了幾條魚？用幾表示（板書“1”）。第四只小貓你們看釣了幾條魚？（一條魚也沒(méi)釣著。）你知道用幾表示嗎？（板書“0”）。為了讓學(xué)生理解“0”表示的意義，出示一幅圖，是幾個(gè)小朋友在吃野餐，他們把喝空的3個(gè)易拉罐扔在草地上了，用“3”表示草地上空易拉缺罐的個(gè)數(shù)。再出示第二幅圖，畫的是有一個(gè)小朋友為了愛(ài)護(hù)環(huán)境，留下來(lái)的空易拉罐都撿到垃圾袋里，這時(shí)草地上的空易拉罐可以用幾來(lái)表示呢？（板書“0”）組織學(xué)生討論“0”表示什么？學(xué)生在課后，就本節(jié)課的內(nèi)容寫一篇數(shù)學(xué)日記。這樣進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算含“0”的加、減法的感知，讓學(xué)生在以后做這類計(jì)算題時(shí)，少出現(xiàn)錯(cuò)誤。
　　
　　二、利用數(shù)學(xué)日記彌補(bǔ)記憶錯(cuò)漏。
　　
　　加強(qiáng)計(jì)算題教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，第一步讓學(xué)生先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二步讓學(xué)生再想一想用什么方法計(jì)算以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。同時(shí)，建立病題卡的習(xí)慣。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用�？梢宰寣W(xué)生按病號(hào)、癥狀、診斷、治療四步寫數(shù)學(xué)日記。以彌補(bǔ)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的記憶錯(cuò)漏。
　　
　　三、利用數(shù)學(xué)日記彌補(bǔ)教材不足，延伸學(xué)生感知。
　　
　　西師版小學(xué)三年級(jí)教材在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，都忽略了商末尾是0的計(jì)算題教學(xué)，這部分內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)日記進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
　　
　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)離不開教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的能力更不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生在消化理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己反復(fù)練習(xí)才形成的。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系，才能使學(xué)生觸類旁通、舉一反三。而舉一反三的能力、觸類旁通的能力、由已知推未知的能力的獲得或提高，總是建立在牢固地掌握、深刻地理解、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)的基本概念、基本計(jì)算和基本技能之上的。教學(xué)不在教師“教會(huì)”,而在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而數(shù)學(xué)日記正好可以增強(qiáng)學(xué)生這些方面的理解，運(yùn)用。加強(qiáng)計(jì)算題的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，有效利用數(shù)學(xué)日記提升學(xué)生的計(jì)算能力也是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。

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