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如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，這是一種高尚品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的特點(diǎn)是尊重學(xué)生為前提，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的。
實(shí)施新課程改革，學(xué)生有了更多自我發(fā)展的空間，有了更多探索的自由，獲得了更多的知識(shí)和能力 .經(jīng)過(guò)這幾年的探索研究，本人也有了一些自己的體會(huì)和做法，下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一。挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制�？鬃诱f(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者”,認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。”由此可見(jiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、啟發(fā)性的提問(wèn)、形式多樣的游戲活動(dòng)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
1、說(shuō)一說(shuō) 在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，讓學(xué)生充分說(shuō)出自己解題的看法，教師給予肯定，學(xué)生就會(huì)感到有說(shuō)不完的話。使學(xué)生始終保持積極的態(tài)度，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)《租車》時(shí)，教師提出有幾種租車方案并說(shuō)說(shuō)哪種方案比較合理時(shí)，同學(xué)們的小手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)要先考慮人數(shù)，要保證每人都有位子坐；有的說(shuō)空位子越少越好，最好是沒(méi)有空位子；有的說(shuō)坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時(shí)同學(xué)們的討論達(dá)到白熱化，有的還爭(zhēng)論得面紅耳赤，同學(xué)們都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2、看一看 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示幻燈、課件、教學(xué)掛圖、實(shí)物等，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，如在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)自己最喜愛(ài)的玩具，讓同學(xué)們從不同的面來(lái)觀察玩具，再向大家介紹各個(gè)面看到的物體形狀，輪到同學(xué)們介紹自己的玩具時(shí)個(gè)個(gè)都樂(lè)此不彼。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥， 由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較提出質(zhì)疑，做出正確的判斷。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。
二。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容集中在課堂教學(xué)上，如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)特別注重的。課堂上教師要發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的熱請(qǐng)，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)的交融、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造為一體的課堂目標(biāo)。
1、教師要努力探究教材
不“照著”教案講課，即照著教案設(shè)計(jì)的流程講課。教師的教案只是一個(gè)藍(lán)本、只是一個(gè)參考，但這并不是說(shuō)教案沒(méi)有用。教案只是預(yù)設(shè)，而課堂上學(xué)生的思維非常活躍，教師必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)的、多變的情況，靈活應(yīng)用教案上的內(nèi)容與程序，這一點(diǎn)就足以要求教師對(duì)教案的內(nèi)容了如指掌。而這了如指掌的程度就靠教師努力鉆研教材、吃透課本來(lái)實(shí)現(xiàn)。特別是新改版后的數(shù)學(xué)教材，很多內(nèi)容不像以往的老教材那樣在每個(gè)例題后面就是總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容�，F(xiàn)在的教材必須是通過(guò)教師的講解后由學(xué)生自己總結(jié)或教師引導(dǎo)來(lái)完成。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師能根據(jù)自己的積累非常及時(shí)的給予回應(yīng)，這對(duì)渴望知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的，也就要求教師必須博覽群書(shū)，有豐厚的底蘊(yùn)。
2、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的矛盾沖突
教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注意設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中新舊知識(shí)間的矛盾沖突，激起學(xué)生解決疑難問(wèn)題的欲望。例如，在教學(xué)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分類時(shí)，我出了這樣一組題：3÷10,5÷2,4÷4,7÷3,5÷9,9÷2,7÷9.讓學(xué)生思考：哪幾道題的商能用分?jǐn)?shù)表示？學(xué)生根據(jù)已有的分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，認(rèn)為兩數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。但對(duì)于5÷2、7÷3、9÷2這三個(gè)分?jǐn)?shù)的商比1大多了，從而產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而就很順理的引出了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義；還有的學(xué)生認(rèn)識(shí)了真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義以后，提出：0/7是真分?jǐn)?shù)嗎？7/0是假分?jǐn)?shù)嗎？這些問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，不僅是課堂氣氛活躍，而且對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也深入了。這樣不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探求新知識(shí)，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教學(xué)方法盡量多樣新穎
好奇是小學(xué)生的天性，教師教法新穎多樣，會(huì)使學(xué)生在歡欣、愉快中集中注意力。如在教小數(shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我們可以撇開(kāi)例題先出示1、10、100,要學(xué)生添上單位名稱，使這三個(gè)數(shù)所表示的量一樣大。起先獨(dú)立思考時(shí)，很多學(xué)生總覺(jué)得1比10、100小，當(dāng)通過(guò)小組合作討論出依次添上分米、厘米、毫米等單位名稱后，它們就一樣大了。學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，接著要學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦筋，使這三個(gè)數(shù)量用同一個(gè)單位名稱“米”來(lái)表示，可不可以也讓它們?nèi)齻�(gè)數(shù)相等呢？由此引出0.1米=0.10米=0.100米。就這樣，學(xué)生在形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)了小數(shù)的基本性質(zhì)。
三。改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
素質(zhì)教育和新課程改革要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其中要改變學(xué)生由過(guò)去機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)策略也要發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新精神。
1、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征，對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
2、啟迪質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
亞里士多德曾講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”.愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主探究能力。
3、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)
“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。《新課標(biāo)》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼�，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
4、合理評(píng)價(jià)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)
在教室激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生讀能積極參與到學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中來(lái)，在探索中思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。如教學(xué)“j教學(xué)十幾減幾”時(shí)，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根；有的學(xué)生把16分成10和6,10-9=1,1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3,16—6=10,10-3=7;還有的學(xué)生想到用加法來(lái)算減法，即9+7=16,所以16-9=7.這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定，給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，以便使他們獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心保持自主探索的熱情。我堅(jiān)信，只要我們教師不斷更新觀念，堅(jiān)持為學(xué)生營(yíng)造合適探究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生定會(huì)成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
四。讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果是通過(guò)自己的努力求得真確答案的，那么他解決問(wèn)題的積極性會(huì)越來(lái)越高，.因此，只要學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，他就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該有學(xué)生自己探索的知識(shí)，就放手讓他們自己探索，該有學(xué)生自己獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳�，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，要實(shí)施有效地幫助和引導(dǎo)，并通過(guò)交流、討論、合作等活動(dòng)加以解決，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力；學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。只要教師不斷挖掘自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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