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淺談如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂
淺談如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂“快樂教學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的一種教學(xué)方式。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就是首要的條件。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，這就是興趣。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種快樂，他才能對學(xué)習(xí)有興趣。本文就是以激發(fā)興趣、快樂學(xué)習(xí)為中心，闡述了教學(xué)中如何讓學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的六點(diǎn)體會(huì)與做法。
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
每個(gè)學(xué)生對不同的老師會(huì)有不一樣的看法，因?yàn)樗麄儜{主觀對老師都有自己的印象，這個(gè)就在于他是否喜歡這個(gè)老師，只有喜歡老師才喜歡她講的課。那么學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的老師哪？他們喜歡具有魅力、幽默、有親和力、平易近人的老師。隨著課改的發(fā)展，在學(xué)生面前老師不再是一位嚴(yán)厲的教者，而是要做學(xué)生的朋友，要以平等的態(tài)度去尊重、對待每個(gè)學(xué)生。我平時(shí)就經(jīng)常和同學(xué)溝通交流，了解他們的心理，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，知道他們在想什么，需要什么。這樣就可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，把本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，他們就會(huì)樂于接受。一個(gè)老師的威信和魅力，不在于年齡大小、相貌美丑，而是師者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真誠地讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到老師的親和力，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。
二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“情感價(jià)值觀”作為課程目標(biāo)之一，且列為最重要、最核心的目標(biāo)之一。教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)的交往，要求在交往中富有人文氣息，每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人應(yīng)能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。師生在課堂上不僅應(yīng)有知識方面的信息傳遞，而且應(yīng)有情感方面的交流。“情感”是課堂教學(xué)的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，而且也是學(xué)好數(shù)學(xué)的需要。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。我們作為教師一定要用教師的激情去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生充滿熱情、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，樹立了自信心。
如一位教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊“快樂的隊(duì)日活動(dòng)”這一課時(shí)，結(jié)合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上如下富有激情的談話：“同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？”“喜歡！”學(xué)生們異口同聲地回答。教師展示教材上的畫面投影后接著說：“你們看這里多美呀？藍(lán)天白云下一群小朋友在快樂地玩耍，有的在搭帳篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在釣魚……真是快樂極了，我們也來分享他們的快樂好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“根據(jù)這幅美麗的畫面你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？”這時(shí)學(xué)生在愉悅的氛圍中，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性提出了許許多多的數(shù)學(xué)問題，有的是學(xué)生自己能夠解答的，有的是學(xué)生自己暫時(shí)還不能解決的，老師都給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，通過教師的語言渲染、情感交流、及時(shí)評價(jià)，不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)知識，而且引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展。如果教師能這樣尊重和善待學(xué)生的情感體驗(yàn)，則會(huì)給課堂增添許多意外的驚喜和樂趣，這不正是“快樂數(shù)學(xué)”所應(yīng)追求的境界嗎？
三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主要還是來自課堂�，F(xiàn)在的教育改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識，而更注重發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此就出現(xiàn)了新的教學(xué)方法，只要教師善于挖掘，選擇合適的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)輕松的掌握知識，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
比如直觀演示法，教師在教學(xué)中盡量舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例、模型、實(shí)物等教具，形象又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析。在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，我一邊講解一邊演示。先把8個(gè)蘋果分成兩份，出現(xiàn)四種結(jié)果，一人得1個(gè)，另一個(gè)人得7個(gè)；一人得2個(gè)，另一個(gè)人得6個(gè)；一人得3個(gè)，另一個(gè)人得5個(gè)；一人得4個(gè)，另一個(gè)人也得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，第四種分法與前三種有什么不同？明白了第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,從而引出“平均分”的概念，這樣學(xué)生就通過直觀地教學(xué)把很抽象的知識自然的接受了。
我還經(jīng)常改變課的類型，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況來安排自學(xué)課、改錯(cuò)課、復(fù)習(xí)課、討論課等。我還針對不同學(xué)生留不同的作業(yè)，真正做到因材施教。并且作業(yè)的形式也很豐富，出了改變書中的練習(xí)題，還有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料等活動(dòng)，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更有趣了。
四、 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境
教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從實(shí)際問題中認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
例如：乘法的簡便算法，本身講解起來非常的枯燥無味。我就根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師今天給大家講個(gè)故事，大家想聽嗎？”同學(xué)們覺得很奇怪，怎么老師今天不上數(shù)學(xué)，改講故事了��？這樣就激起了學(xué)生的好奇心。我就一邊講一邊用電腦配圖，這樣學(xué)生就被漂亮動(dòng)感的畫面和故事情節(jié)所吸引。故事發(fā)生在古代，有個(gè)老員外，他的兩個(gè)兒子都想上山拜師學(xué)藝，卻只能有一個(gè)人去，老員外就出些題，誰回答出來就讓誰去。這就自然的引出了課前復(fù)習(xí)題，最后勤奮好學(xué)的大兒子大壯成功了，他就上山了。大壯在學(xué)藝的過程中遇到了難題，要解決35ⅹ5ⅹ2的算法問題，神鳥贈(zèng)與他寶盒。大家都想知道寶盒里裝的是什么，原來是一個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的簡便規(guī)律。了解這個(gè)規(guī)律后，同學(xué)們再小組合作幫助大壯解決25ⅹ16.這樣的教學(xué)情境，學(xué)生非常的感興趣，把自己想象成劇中的人物，很快的接受了知識，也懂得了要勤奮好學(xué)才能掌握本領(lǐng)的道理，學(xué)習(xí)大壯的精神。
五、 讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自參與
在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手做、動(dòng)腦想，讓學(xué)生貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊的事物息息相關(guān)，從大量的感性認(rèn)識中建立數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲。
例如，在教學(xué)面積和面積單位的時(shí)候，知識本來很抽象，再加上它和長度單位容易混淆，所以不好掌握。我在課前首先讓學(xué)生對比數(shù)學(xué)書與文具盒面，課桌面與黑板面的大小，并告訴學(xué)生這些物品實(shí)際的面積。接著我讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙，親手剪下邊長為1厘米和1分米的正方形，了解這就是1平方厘米和1平方分米的面積。然后讓學(xué)生進(jìn)行拼圖，自己拼出8平方厘米和4平方分米的長方形和正方形，這樣學(xué)生就會(huì)對面積單位有了初步的認(rèn)識。最后讓學(xué)生去實(shí)際測量開始那四個(gè)物體的面積，甚至帶學(xué)生走出教室對自己感興趣的物體進(jìn)行測量，讓學(xué)生了解1平方米的概念。讓學(xué)生經(jīng)歷了親身參與、動(dòng)手操作的過程，學(xué)生由課堂上的參觀者真正變成了一個(gè)參與者，將無形的知識轉(zhuǎn)化成為有形的操作，將無趣變得有趣了。
六、 開展競賽和游戲活動(dòng)
孩子們都很喜歡玩，這是他們的天性。特別是小學(xué)生，他們的注意力只有15分鐘左右，要想讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)就要用靈活多變的游戲活動(dòng)來將注意力穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上，才能有良好的效果。每個(gè)學(xué)生的思維當(dāng)中都有快樂的因子，教師只要善于激發(fā)這些因素，寓教于樂，就會(huì)很容易讓孩子有興趣，輕松地學(xué)到知識。利用學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有積極參與的機(jī)會(huì)。比如：在口算競賽中，我會(huì)以“開火車”“接龍比賽”“爬樓梯”“爭冠軍”等游戲進(jìn)行比賽練習(xí)，做得好的同學(xué)立即給予表揚(yáng)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，一舉兩得。
在鞏固練習(xí)中，我會(huì)改變習(xí)題的呈現(xiàn)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可編出多種數(shù)學(xué)練習(xí)的游戲，如摘蘋果、放、配鑰匙等。比如：我會(huì)把習(xí)題寫在用硬紙做的水果卡片上，要參加比賽的同學(xué)帶上動(dòng)物的頭飾，來選擇自己喜歡的水果，我也來扮演“山林之王”老虎。開始比賽了，學(xué)生就在卡片上做題，摘果子，看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰摘的多，計(jì)算得又快又準(zhǔn)，優(yōu)勝的同學(xué)由老虎宣布結(jié)果并頒發(fā)獎(jiǎng)品，可以得到一顆智慧星。在游戲中同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，達(dá)到了練習(xí)的目的，真正做到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)”,不僅學(xué)到了知識，提高了計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，同時(shí)還養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的過程。教學(xué)觀念必然會(huì)引起教學(xué)過程與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然影響教學(xué)的因素還有很多，教學(xué)觀念只是其中重要的因素之一。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些理念都是為教學(xué)服務(wù)的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教師只有不斷反思自己對新課程的認(rèn)識，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂數(shù)學(xué)”,這才是新課程的最終價(jià)值取向！
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