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滲透體驗生成，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效
滲透體驗生成，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效數(shù)學(xué)課堂活動應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，注重在活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到有效地生成，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。
一、循序漸進(jìn)滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生思維能力和解決問題的能力
數(shù)學(xué)課堂活動要做到讓學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識又能增長智慧，始終把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力貫穿于整個教學(xué)活動中，因而教師在活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生做到系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思維方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動，體驗運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題策略多樣化，同時也感悟到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。這種逐步地滲透數(shù)學(xué)思想方法，不但可以讓學(xué)生理解并能初步掌握學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思想方法，有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且讓使學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，從而得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識。如教學(xué)課例：學(xué)習(xí)人教版四年級下冊的“數(shù)學(xué)廣角”例1時，教師運(yùn)用課件展示例1的內(nèi)容要求，看完了課件，有一個學(xué)生認(rèn)為：“這道題很簡單，100÷5=20（棵），一共準(zhǔn)備20棵樹苗就可以�！卑嗉壷写蟛糠謱W(xué)生紛紛贊同這個同學(xué)的觀點，卻有幾個學(xué)生提出異議：“我認(rèn)為這種說法不正確，但應(yīng)該怎樣驗證它的正確與否呢？”學(xué)生的異議引發(fā)了學(xué)生認(rèn)真思考，并自主地進(jìn)入探究之中，教師則舉出一個較為簡單的例子：“假如路長只有10米，要栽幾棵樹呢？”
同時點撥學(xué)生可否采用畫線段或者是運(yùn)用示意圖的方式進(jìn)行探討，學(xué)生在教師的點撥下積極地畫一畫、議一議，通過動手和交流后，發(fā)現(xiàn)如果直接用除法10÷5=2算出的結(jié)果和通過畫直觀圖看出的3棵樹有沖突，此時，學(xué)生就會產(chǎn)生了新的疑惑了，教師則利用課件呈現(xiàn) | | |這條線段圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察與討論中，得出栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的規(guī)律：在一條路上植樹，如果兩端都要栽的話，栽樹的棵樹比平均分的份數(shù)即間隔數(shù)多1,正好與間隔點的個數(shù)相同。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究出來的規(guī)律解決例1的數(shù)學(xué)問題。同時教師還可以鼓勵學(xué)生利用不同的方法來解決問題，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。學(xué)生在探究活動中感悟了解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力。
二、強(qiáng)調(diào)實際操作和自己探索，重視學(xué)生的感受和體驗
教師在數(shù)學(xué)課堂活動中要引領(lǐng)學(xué)生參與、經(jīng)歷充滿數(shù)學(xué)意義的活動，加深學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知，獲得較為深刻的體驗。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，給學(xué)生留有足夠的時間和空間，設(shè)計、展開各種操作實踐和自主探索活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分地經(jīng)歷、思考數(shù)學(xué)知識的形成過程，使得學(xué)生獲得了深刻的數(shù)學(xué)體驗。如“四邊形”教學(xué)課例：新課伊始，教師出示課題并提出：“大家想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的？”讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師巡視點撥并參與活動，學(xué)生一邊圍四邊形一邊交流討論四邊形的特征，學(xué)生在操作與討論中得出四邊形的特征是有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。接著教師讓學(xué)生在課本例1的主題圖中找出四邊形并涂上相同的顏色。緊接著教師給每個學(xué)習(xí)小組分發(fā)硬紙片、剪刀，要求學(xué)生動手剪一剪，要求每個小組剪出兩個以上不同的四邊形，學(xué)生在合作操作中興致盎然地動手操作，剪好之后教師讓每個小組推選代表到臺上展示自己小組的成果，師生一起評價。教師創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生通過量一量、折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、拼一拼等動手操作實踐活動，通過自主地觀察、操作、有條理地思考和推理、交流等探究活動獲得了豐富的感性經(jīng)驗，并且在自主探究中體驗了數(shù)學(xué)知識的形成過程，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和推理能力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新意識奠定了堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的生成。
三、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力
大部分的小學(xué)生都具有一定的知識和生活經(jīng)驗，從心理學(xué)的角度可以看出他們對自然與社會現(xiàn)象有一定的好奇心。教師要遵循小學(xué)生的身心特點進(jìn)行有目的地啟發(fā)與引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，創(chuàng)設(shè)各種豐富地培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)素材，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)、健康生活等教育，讓學(xué)生受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩，充滿魅力，有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長與提高，在自主參與探究活動中能夠運(yùn)用各種已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，采取各種策略解決數(shù)學(xué)問題，逐步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。如教學(xué)“時、分、秒”后：教師應(yīng)及時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課后習(xí)題滲透珍惜時間的教育內(nèi)容，給學(xué)生講一講魯迅先生等名人怎樣珍惜每一分鐘、每一秒的故事，播放了一些浪費(fèi)時間導(dǎo)致一事無成事例的課件和奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、全運(yùn)會上田徑運(yùn)動員在賽跑過程中爭分奪秒的紀(jì)實片，讓學(xué)生感受分秒必爭的緊迫感以及進(jìn)一步體驗時、分、秒的實際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣和意識。同時，教師讓學(xué)生先在課堂活動中說一說自己一天的活動時間，要求學(xué)生課外通過各種方式查資料，了解小學(xué)生充足睡眠的時間數(shù)，然后自己制作“作息時間表”,使自己的作息時間安排得合理、科學(xué)。利用綜合性實踐學(xué)習(xí)活動可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于激勵學(xué)生擴(kuò)充知識面和進(jìn)一步探索研究，促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的形成與發(fā)展起到了潛移默化的作用，而且這些綜合應(yīng)用知識解決問題的活動，可以使學(xué)生的知識融會貫通，提高了學(xué)生解決問題的能力、實踐能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以有效生成。
漳州南太武實驗小學(xué) 賴金華
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