讓數(shù)學教學與生活實際相結合
讓數(shù)學教學與生活實際相結合數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活密不可分，數(shù)學知識來源于生活實際，生活中處處皆有數(shù)學�！稊�(shù)學課程標準》中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在其基本理念中明確指出：“使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系�！辈粌H要求選材必須貼近學生生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學生熟悉的生活事例來設計教學，為學生精心創(chuàng)設用數(shù)學的情境，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學、體會數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。
在實施新課程中，我緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學引進課堂”,構建生活化的數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂充滿活力，發(fā)揮出教師和學生兩方面的創(chuàng)造性，下面就談談這方面的體會。
一、捕捉生活素材，精心設疑導入，激發(fā)學習興趣。
新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能性地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣。
例如在教學米的認識一課中，我利用前一節(jié)課剛剛學習厘米的知識，讓學生用尺來測量教室的長度，學生都感覺很為難，因為用尺來測量教室是很困難的，尺太短，教室太長。這時老師設計了一個疑問，深深的吸引了學生的注意力，引起了學生的思考該如何做呢？我立刻引入米，出示米尺，介紹在量比較長的物體時，我們常常用米來做單位，并用米尺來測量教室的長度。通過這樣的引入學生很容易能理解厘米是用來測量比較短的物體，米是用來測量比較長的物體。
在課堂教學中我常常這樣提問：“在我們的數(shù)學知識中有沒有這樣的例子呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？”這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生積極探索的興趣。
是的，生活中處處有數(shù)學，只有生活化的數(shù)學問題才讓學生看得見，用得著。讓學生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學生體會到我有權利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學生的積極性和主動性，他們都主動地思考，積極地動手操作，認真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中很快地掌握了知識要點。
二、聯(lián)系生活實際，充實創(chuàng)新教材，讓教材煥發(fā)生活氣息。
數(shù)學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學處理的，具有科學性、系統(tǒng)性。文字表達嚴謹、準確、枯燥，但很少創(chuàng)設問題情境，忽略了數(shù)學知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學生思維的空間。因此，我們要善于處理教材，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。
數(shù)學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。所以在教學中我們應該聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數(shù)學的興趣。
在教學被除數(shù)一樣，除數(shù)大商反而小的題目時，我就引入學生熟悉的肯德基的例子。兩個小朋友都去吃肯德基，他們都有10元錢，一個吃漢堡包只能吃一個，另一個吃上校雞塊能吃5塊，為什么？因為一個漢堡包10元，一塊上校雞塊2元，同樣多的錢買貴的物品數(shù)量就少，買便宜的物品數(shù)量就多。這樣的講解學生就很容易明白了。
三、創(chuàng)設情境活動，讓學生感受數(shù)學與生活同在，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
學習是為了應用。可我們的學生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)，所以我們在學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些情境活動，肯定會使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣。
例如在學習統(tǒng)計一課中，我就讓學生模仿教材的內(nèi)容讓學生去統(tǒng)計小組中每個成員對各門課程的喜歡，并把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)記錄下來，進行分析。統(tǒng)計結果出來以后，學生發(fā)現(xiàn)喜歡上體育課和藝術（二）的同學比較多，這是為什么呢？學生分析認為這兩門課比較有意思，學起來很輕松愉快。
總之，在教學中，教材不只是供教師教學的唯一資源。我們應大膽摒棄教材視為“圣經(jīng)”,不敢越雷池一步的舊的“教材觀”,在深刻領會教材編寫的意圖，可以根據(jù)學生的認識實際靈活使用教材，我們有權利也有義務對課本進行改革、剪裁。我認為每一節(jié)課，都應有自己創(chuàng)新的內(nèi)容，把生活內(nèi)容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息。深化學生對數(shù)學的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率，培養(yǎng)他們應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力。
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