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教學(xué)生學(xué)會(huì)“試探”
數(shù)學(xué)教育效率的提升建議1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題
1.1“照本宣科”,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師們準(zhǔn)備得很充分，采用圖片、測(cè)量工具等各種輔助教學(xué)器材，但是一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)效率卻是很低的，學(xué)生學(xué)到的東西也很少。其主要原因是老師只是按照備課簿上的信息死板地講解，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生課堂的反饋信息進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。老師只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻沒(méi)有重視學(xué)生“怎么學(xué)”的環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是被動(dòng)的，其能力自然得不到提高。
1.2缺少合作式及探索式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的學(xué)科，具有抽象性的特點(diǎn)，不易理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很多活動(dòng)都流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，降低課堂教學(xué)效率。
1.3課堂提問(wèn)單一，缺乏系統(tǒng)性在教學(xué)的過(guò)程中，很多老師會(huì)用提問(wèn)的方式了解學(xué)生的思考過(guò)程。例如，老師會(huì)不厭其煩地問(wèn)“對(duì)嗎？”、“你們同意嗎？”,還有的比如“為什么要選擇A而不選B?”等問(wèn)題。這些問(wèn)題過(guò)于單一、思考價(jià)值比較低，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的積極性。這樣的課堂效率也很低，學(xué)生總是重復(fù)著低層次的學(xué)習(xí)，能力很難得到提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維受到限制，會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.4時(shí)間安排不合理良好的課堂教學(xué)時(shí)間安排是提高效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)、驗(yàn)收等幾個(gè)過(guò)程，他們的時(shí)間比例為1:3:3:1.有些老師為了導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一大堆情境，導(dǎo)致正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不足。還有些老師怕學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)地重復(fù)同一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，也是低效率的一種表現(xiàn)。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略
針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手，加以解決：
2.1以素質(zhì)教育為前提，提高課堂教學(xué)效率提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。只有時(shí)刻以素質(zhì)教育為目標(biāo)，才能增加老師的責(zé)任感，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式在我國(guó)占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)行的是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育被忽視。(www.gymyzhishaji.com)在課堂教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)老師的作用，忽視了學(xué)生的主體參與作用，該由學(xué)生完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)被老師取代了，導(dǎo)致教學(xué)行為嚴(yán)重扭曲，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到發(fā)揮，才能受到束縛。在新課標(biāo)的要求下，要求既要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，要平衡好二者之間的關(guān)系。老師作為教學(xué)主體，其主要作用為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們思考，鍛煉他們的觀察、操作、表述能力。
2.2強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要從實(shí)際出發(fā)，將教材上的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。將數(shù)學(xué)問(wèn)題引申到實(shí)際生活中、實(shí)際的場(chǎng)景中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中不僅能增加知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感。如此循環(huán)，形成一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從實(shí)際生活中感知數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及新的教學(xué)理念明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)體性的指導(dǎo)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都能得到不同的發(fā)展。要使數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)際意義，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。
2.4優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)密性學(xué)科，其存在的意義主要在于理性地揭示自然界的一些現(xiàn)象和規(guī)律，幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然，提高人們改造自然的能力。從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量?jī)?yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容，將生活素材、生活情景作為重要資源，引進(jìn)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供給學(xué)生去理解、去體驗(yàn)。例如，在教授小學(xué)六年級(jí)知識(shí)“圓的面積”這一課時(shí)的時(shí)候，可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們?nèi)ビ^察生活中哪些東西是圓的，它們的面積應(yīng)該怎么算，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。
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