說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊４９頁"得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法"。

一、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

"得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法"教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是４、５、６、７、８的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)得數(shù)是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在１０以內(nèi)的`加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)要求。

１．使學(xué)生初步理解加、減法的含義。

２．掌握得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法，能比較熟練、正確地計算。

３．培養(yǎng)學(xué)生初步動手操作、動腦思維、類比推理能力；養(yǎng)成認(rèn)真看書、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教法和學(xué)法的選擇。

依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識結(jié)構(gòu)，本冊教材的編排，在１０以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握１０以內(nèi)加減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時侯出現(xiàn)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上講加減法，解決了進(jìn)行加減法計算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義，突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加減法同時出現(xiàn)，且圖式緊密結(jié)合。先是在得數(shù)分別是４、５的加法和相應(yīng)的減法中，一個圖表示一個加法算式或一個減法算式（即一圖一式），其次在得數(shù)分別是６、７、８的加法和相應(yīng)的減法中，都用一個圖表示兩個加法算式或者兩個減法算式（即一圖兩式）。最后，才在得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法中，出現(xiàn)一個圖表示兩個加法算式和兩個減法算式（即一圖四式），一步一步地逐漸加深對加減法意義的理解，又加強對加減之間關(guān)系與聯(lián)系的認(rèn)識。為了提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力，教材中的例題要求學(xué)生自己算出結(jié)果的題逐漸增多，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步掌握算法，同時也一點點地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。這樣編排每一步都為新知打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，又分散了教學(xué)難點。而循序漸進(jìn)的原則在本課教學(xué)內(nèi)容的安排上也表現(xiàn)的十分明顯，教材共四幅圖，第一幅圖的四個算式全部出現(xiàn)。第二、三幅圖則要求在動手?jǐn)[一擺的基礎(chǔ)上填上結(jié)果和第二個加數(shù)或減數(shù)；第四幅圖則又增加了填上第一個加數(shù)或被減數(shù)。這樣要求可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而一年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實際出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動眼看、動手?jǐn)[、動腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。為突出本課"得數(shù)是９的加法和相應(yīng)的減法"這一教學(xué)重點，使學(xué)生擺脫直觀暗示，達(dá)到一看見或者聽見９的加減計算題就能較快、正確地說出得數(shù)這一難點，依據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說和贊可夫"使所有學(xué)生都得到發(fā)展"的原則，根據(jù)教材和學(xué)生的特點，選用閱讀自學(xué)討論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法。同時在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材實現(xiàn)課題類化的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片、點子圖片和學(xué)具卡片等。

四、教學(xué)程序設(shè)計。

（一）復(fù)習(xí)：

１．口答９的組成并讓同桌學(xué)生互相說一遍給對方聽，再填寫教材４９頁的準(zhǔn)備題。

２．看教師擺點子圖，讓學(xué)生觀察，按要求列算式并回答問題：（１）列一道加法算式；（２）列兩道減法算式；（３）看圖填空（習(xí)題八第九題中間的一組）。學(xué)生邊回答，教師邊板書如下：（１）●●●○○（３）●●●●●○○○３＋２＝５５＋３＝（２）●●●●...○○○３＋＝７－４＝３８－３＝７－３＝４８－＝

（４）回答：上面三個圖各表示幾個算式？你是怎樣想的？把算式和圖意聯(lián)系起來說一說。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計是根據(jù)魯賓斯坦強調(diào)課題類化在學(xué)習(xí)遷移中作用的理論，即他認(rèn)為，"在解決問題時，為了實現(xiàn)遷移，必須把新舊課題聯(lián)系起來并包括在統(tǒng)一的分析綜合活動中。"這樣通過數(shù)的組成和圖示、算式、問題回答三者結(jié)合，使學(xué)生理清了新舊知識之間的聯(lián)系，暗示了一圖四式的新知，滲透了遞進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)問題的主動學(xué)習(xí)意識，為突出本課的教學(xué)重點、解決難點鋪好路，順利地實行正遷移準(zhǔn)備了必要的條件。

（二）新授：

１．導(dǎo)課并交待學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)語言簡單明了，學(xué)生容易記住，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

２．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、發(fā)現(xiàn)問題。

（１）交待閱讀內(nèi)容：從準(zhǔn)備題的下邊開始，到做一做的上邊為止。

（２）初步感知教材：這一段共有幾幅圖？每幅圖的下邊有幾個算式？

３．仔細(xì)閱讀教材，理解教學(xué)內(nèi)容。

（１）看第一幅圖和下邊的算式，你是怎樣想的？因為算式的結(jié)果教材已經(jīng)給出，且有復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)，學(xué)生能回答出圖意和算理。

（２）從第二幅圖開始，逐圖來閱讀，可以動手用學(xué)具擺一擺，也可以在書中的圖上畫一畫，結(jié)合９的組成和圖意想一想，不懂的地方也可以問問，試著填空。因為有以前學(xué)過的擺圖、數(shù)的組成、說圖意、交換加數(shù)位置、加減法相對應(yīng)等基礎(chǔ)知識，大多數(shù)學(xué)生不難填上空。教師要注意引導(dǎo)差生，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展

（３）組織討論：你是怎樣填的？說說想的過程。學(xué)生的基儲學(xué)習(xí)的方法不同，引導(dǎo)學(xué)生交流各自填空時是怎樣想的，鼓勵學(xué)生多向思維，既強化了教學(xué)重點又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

４．按照認(rèn)識規(guī)律，掌握教學(xué)內(nèi)容。

（１）按照學(xué)生填空的方法，試著記住得數(shù)是９的加法和９減幾的減法。這樣的識記，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是從形象到抽象，即使忘了，也可以用識記的`形象來回顧。

（２）提問：說出你記住的算式，并說說你是怎樣記住的，記住幾個說幾個。這樣可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，注意對差生給以鼓勵，教師應(yīng)選擇一組算式，結(jié)合學(xué)生說的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生橫著比、豎著比、互相轉(zhuǎn)化，只要記住數(shù)的組成，就可熟練的進(jìn)行講算。使學(xué)生逐步拋開具體形象的暗示，過渡到一聽到９的加減計算，就能很快地說出得數(shù)，解決了本課的難點。同時教師分別板書８道加、減法算式，讓學(xué)生再記。

（３）讓學(xué)生再用學(xué)具擺一下５＋４和９－５兩個算式，強化４和５組成９的利用，減少錯誤率。在整個新授過程中，教師在不同的問題設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生動用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動腦思考、多向思維、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實施素質(zhì)教育的需要。

（三）鞏固練習(xí)，按照教材內(nèi)容進(jìn)行即可。