讀法重重　各有側(cè)重

　　讀法重重　各有側(cè)重
　　
　　掌握了讀的要求后，還要分清不同讀的作用，在不同的地方用不同的讀法，這樣才能達(dá)到最佳效果。讀的形式很多，從讀的人數(shù)上可以分齊讀、個(gè)別讀；從出聲否可以分朗讀和默讀；從讀的目的和作用又可以分為范讀、領(lǐng)讀、誦讀、引讀等。每一種的讀法都有各自的特點(diǎn)和作用。
　　
　　一、范讀
　　
　　范讀就是示范性的讀。一般由教師或朗讀水平高的學(xué)生擔(dān)任。它的目的在于給學(xué)生提供朗讀的榜樣，讓學(xué)生學(xué)并能感染學(xué)生，使其受到教育，從讀中也能更好理解課文。范讀可以讀全文，也可以是一段一句或一個(gè)詞。一般放在閱讀教學(xué)前，也可以在閱讀教學(xué)中，就一段、一句，甚至一個(gè)詞做示范性朗讀。范讀要做到正確、流利、有感情，用普通話。
　　
　　二、默讀
　　
　　默讀就是不發(fā)聲的讀，是自學(xué)的主要方式。它的特點(diǎn)就是速度快，節(jié)省時(shí)間，也便于集中注意力更好理解內(nèi)容，還可以根據(jù)需要反復(fù)讀或有重點(diǎn)的讀。默讀能力需在朗讀的基礎(chǔ)上從中年級開始逐步培養(yǎng)。默讀的要求是正確，能理解所讀內(nèi)容的意思，并有一定的的速度。
　　
　　三、齊讀
　　
　　齊讀就是全班或一組同學(xué)一齊讀同一個(gè)內(nèi)容。目的在于讀準(zhǔn)詞句，讀熟課文。它人數(shù)多，力度強(qiáng)，可以讀出聲勢，感染教育學(xué)生，特別是眾人的言語，總括性的句子，喊出的口號等可以讓學(xué)生齊讀，從齊讀的氣勢中受到感染，更好理解課文。齊讀需在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在一節(jié)課中，齊讀不能過于頻繁，有一部分學(xué)生還不會(huì)讀的課文不能齊讀，防止濫竽充數(shù)。
　　
　　四、個(gè)別讀
　　
　　個(gè)別讀即學(xué)生單獨(dú)的讀，目的在于檢查學(xué)生對課文的理解程度和朗讀水平。還有，好的個(gè)別讀有示范性。
　　
　　分角色讀也是個(gè)別讀，它目的在于體會(huì)各個(gè)角色的感情，使學(xué)生入情入景，更好理解課文。
　　
　　另外，自由讀、指名讀、輪讀，也都屬于個(gè)別讀。
　　
　　一。領(lǐng)讀
　　
　　領(lǐng)讀是由教師或朗讀水平高的學(xué)生領(lǐng)著其它學(xué)生一句一句的讀。它的目的在于幫助學(xué)生讀得正確、流利，讀出感情。領(lǐng)讀可以領(lǐng)讀全文，也可以領(lǐng)讀重點(diǎn)句或難點(diǎn)句段。它在低年級運(yùn)用較多。
　　
　　六、誦讀
　　
　　誦讀就是大聲有感情地朗誦，它也可以帶動(dòng)作。它的目的在于從充滿激情，抑揚(yáng)頓挫地朗讀中使學(xué)生進(jìn)入角色，使讀者、聽者受到感染和教育。讀的人可多也可一個(gè)人。
　　
　　七、伴讀
　　
　　伴讀是指定一個(gè)或幾個(gè)朗讀水平較差的學(xué)生跟著讀得好的學(xué)生或教師讀，以好帶差。這對提高朗讀能力差的學(xué)生是有幫助的。
　　
　　八、引讀
　　
　　引讀就是在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師進(jìn)行插話，學(xué)生根據(jù)教師的插話朗讀課文。教師的插話有提示性，指導(dǎo)學(xué)生思考，這種方式對理解課文的思路有幫助。
　　
　　這樣，掌握讀的方法和要求，讀的很多，但不膩煩。讀出了興趣，讀出了味道，在讀中自悟，讀書中提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，把讀落到了實(shí)處，這才是真正的讀書課。

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