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閱讀教學(xué)怎樣做到少講精講
閱讀教學(xué)怎樣做到少講精講鎮(zhèn)平縣張林鄉(xiāng)中心�！ 顣赠i
[摘要]語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓教師少講，空出時(shí)間讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展形式多樣的練習(xí)，這樣才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力。
[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；少講精講
小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”它是學(xué)生識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)、受到教育的主要途徑�？墒�，我們的閱讀教學(xué)改革步子小且緩慢，填鴨式教學(xué)還相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)生思考、練習(xí)的時(shí)間被占用，個(gè)性發(fā)展被扼殺，讀死書(shū)，死讀書(shū)。這樣，不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也導(dǎo)致我們的閱讀教學(xué)效率很低。那么，在閱讀教學(xué)中如何少講精練呢？
一、 簡(jiǎn)單的地方讓學(xué)生自學(xué)，以學(xué)代講
教材中有許多段落意思很明白，有些不是本單元本課的重點(diǎn)，這些地方教師可以不講，讓學(xué)生自學(xué)。一方面節(jié)省了時(shí)間，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，但必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生自學(xué)后，教師要檢查。
二、 重點(diǎn)處設(shè)計(jì)好問(wèn)題，以問(wèn)代講
有些課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生不易把握重點(diǎn)，有的地方學(xué)生經(jīng)過(guò)思考是能理解的，教師可以針對(duì)這些地方設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自行解決。如《少年閏土》一文，閏土講的幾件事是重點(diǎn)，從中可以看出閏土的品質(zhì)，教師可以對(duì)此提問(wèn)：本文寫(xiě)了閏土所熟悉的什么事？哪件事寫(xiě)得詳細(xì)？從中可看出閏土是怎樣的一個(gè)少年？學(xué)生目的明確，去讀，去想、去找、去劃，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生也更容易把握這一部分，達(dá)到事半功倍的效果。
三、 有規(guī)律的地方只講一處，其它授法不講
教材上有許多課文的段落寫(xiě)法一樣或形式相似，教師可以精講一段，總結(jié)學(xué)法，余下的讓學(xué)生照法自學(xué)。如《小猴子下山》一文，四段都是圍繞“小猴子在什么地方，做什么事”這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織材料的�！兑粔K懷表》其中的兩段分別寫(xiě)指導(dǎo)員和戰(zhàn)士是如何說(shuō)的如何做的，從中反映戰(zhàn)士們的品質(zhì)。像這樣的課文都可以采用扶放結(jié)合的方法來(lái)教，教師精講一段，其余學(xué)生依照第一段的學(xué)法自學(xué)。
四。體會(huì)感情語(yǔ)氣的地方讓學(xué)生讀，以讀代講
在閱讀教學(xué)中，讀對(duì)學(xué)生理解掌握知識(shí)，體會(huì)感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育起重要作用。古人有：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)。可我們現(xiàn)在的課堂上“只聞師語(yǔ)，不見(jiàn)生還”的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，學(xué)生通過(guò)什么方法去自悟呢？實(shí)際上教師講很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生還不甚了了的地方，讓學(xué)生有感情的一讀就明白了。如《長(zhǎng)城》一文中的一句：“就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！弊寣W(xué)生讀該句，重點(diǎn)在“一步一步”,學(xué)生通過(guò)緩慢低沉地朗讀，就能體會(huì)出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛。又如《狼牙山五壯士》一文，五壯士跳崖時(shí)喊的口號(hào)：
“打倒日本帝國(guó)主義！”
“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”
這兩句可讓學(xué)生充滿激情地讀，從讀中體會(huì)到五壯士視死如歸，對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)敵人的恨，也從中受到教育，這是教師講所達(dá)不到的效果。在學(xué)生不會(huì)讀或難理解的情況下，教師要做好導(dǎo)讀、范讀。
五、 難的地方讓學(xué)生議，以議代講
課文中有些地方比較難或不好理解，可讓學(xué)生分組或同桌討論，從討論中互相學(xué)習(xí)，找到答案。如《少年閏土》一文中，“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”一段，是本文的重點(diǎn)，也是理解上的難點(diǎn)，特別是“啊”所抒發(fā)的感情�！巴５呐笥选敝刚l(shuí)？“四周的天空”指什么？說(shuō)明了什么？學(xué)生不易理解�？勺寣W(xué)生議，最后教師總結(jié)。議要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
六、好的寫(xiě)法讓學(xué)生練，以練代講
“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)習(xí)課文的目的之一就是讓學(xué)生跟著“例子”練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)作。學(xué)生在理解課文內(nèi)容，明白了寫(xiě)法之后，教師就不需喋喋不休講寫(xiě)法的好處，學(xué)生只有結(jié)合課文反復(fù)練習(xí)才會(huì)掌握。教師可安排學(xué)生用書(shū)上的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)句段�；蚍聦�(xiě)句、段、篇，仿寫(xiě)開(kāi)頭或結(jié)尾等。如學(xué)了《美麗的小興安嶺》可寫(xiě)《家鄉(xiāng)的小河》、《美麗的家鄉(xiāng)》等。學(xué)生在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，舉一反三，熟能生巧，就會(huì)“創(chuàng)”.
七。學(xué)生不懂的，教師要講清講細(xì)
一篇課文并不是說(shuō)教師就不講，那些學(xué)生經(jīng)過(guò)了一番功夫（像前面說(shuō)的）還不懂的詞、句、段等。教師就要講清講細(xì)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如《少年閏土》一文中的“少爺”的意思，文中蘊(yùn)含的作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。《一分試驗(yàn)田》彭總做試驗(yàn)的目的，“浮夸風(fēng)”就須講清，不講學(xué)生就不明白。
這樣，教師少講精讀，空出時(shí)間讓學(xué)生去充分練習(xí)。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，牢固掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，更好適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求，也達(dá)到了我們培養(yǎng)的目的――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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