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優(yōu)化教學(xué)模式，提高閱讀能力
優(yōu)化教學(xué)模式，提高閱讀能力閱讀已成為信息時(shí)代的一種生存方式。閱讀是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑 ,閱讀應(yīng)該成為學(xué)生自覺(jué)的行為， 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的需求和愿望。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是提高學(xué)生的文閱讀的能力的平臺(tái)，不僅僅要求學(xué)生成為閱讀的主人，讓閱讀成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，需營(yíng)造與之相適的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前 ,在新課程背景下應(yīng)如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)，本文通過(guò)規(guī)范閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣應(yīng)采取的有效策略做了略舉。
一 初讀、歸納、整體感知文章內(nèi)容
在第一遍閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在每段前加上序號(hào) ,在默讀中把不理解的詞語(yǔ)或不認(rèn)識(shí)的生字做上標(biāo)記，讀完后利用工具書查找不認(rèn)識(shí)字的字音和不理解的詞義，在掃除字 、詞障礙后。整體感知課文內(nèi)容 ,使學(xué)生能夠簡(jiǎn)潔地概括文章大意。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在概括過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言啰嗦、中心把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，教師就要向?qū)W生傳授概括文章主要內(nèi)容的方法。例如在默讀過(guò)程中勾畫出每段中心句和每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，然后再言簡(jiǎn)意賅地概括出文章的主要內(nèi)容。記敘文一般來(lái)說(shuō) ,要明確文章具體寫了 “ 什么人 ,通過(guò)什么事 ,表達(dá)了怎樣的人物形象或事物怎樣的特點(diǎn)”. 散文則是應(yīng)該了解具體寫了 “ 什么人或什么事物 ,表達(dá)作者怎樣的感情”. 而議論文，應(yīng)該把握文章 “ 闡明了怎樣的觀點(diǎn) ,突出什么主旨”.這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力， 也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
二、細(xì)讀、梳理脈絡(luò)、深入理解文章內(nèi)容
第二遍讀文章需要細(xì)讀 ,要通過(guò)細(xì)讀梳理文路，深入理解文章內(nèi)容。挖掘潛在的知識(shí)點(diǎn)和探求文章的本質(zhì)，讓學(xué)生在精讀中自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀的重點(diǎn)，啟發(fā)和提示學(xué)生把自己不理解的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)，等待質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)提出。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，敢于別出心裁，可指導(dǎo)學(xué)生從以下 6個(gè)方面質(zhì)疑 :
�、僮プ☆}目質(zhì)疑 .
�、� 圍繞課后問(wèn)題質(zhì)疑 .
�、� 圍繞文章內(nèi)容及中心思想質(zhì)疑 .
�、� 圍繞單元訓(xùn)練質(zhì)疑。
⑤抓住課文最矛盾的地方質(zhì)疑。
⑥對(duì)課文意猶未盡的地方質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑 ,小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”. 教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生被一些問(wèn)題逼得“山窮水盡”無(wú)路可走 ,老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題如果跳出老框框另辟蹊徑，那么學(xué)生就會(huì)感到 “柳暗花明又一村 ”.以便達(dá)到深入理解課文內(nèi)容的目的；對(duì)有獨(dú)到見解的語(yǔ)句要做好批注。(www.gymyzhishaji.com)例如由文中語(yǔ)句 ,聯(lián)想到了誰(shuí)的作品或想到了什么名言、警句或詩(shī)歌，以及個(gè)人較深的感悟或啟迪等等。這時(shí)，可以發(fā)揮眾人的智慧，通過(guò)組織學(xué)生交流，提出自己的看法，最好不要人云亦云 ,不僅每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，而且每個(gè)學(xué)生的聰明才智凝聚為一個(gè)集合整體，優(yōu)異距離縮小了，學(xué)生和老師的空間距離也縮小了，語(yǔ)言交流溝通增多了，思想情感加深了。因此，這樣學(xué)生不僅對(duì)文章內(nèi)容有了完整的認(rèn)識(shí) ,從而提高了自主探究的學(xué)習(xí)能力。這樣在無(wú)形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展和遷移訓(xùn)練。既鞏固了舊知識(shí) ,也拓展了學(xué)生的課外積累，也增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀興趣，還養(yǎng)成了良好閱讀的習(xí)慣，并且深入理解了文章內(nèi)容，可以說(shuō)是一舉多得。
三 、拓展 、遷移 ,延伸文章內(nèi)容
閱讀中還要注意知識(shí)的遷移和拓展 （也就是從內(nèi)容相開去），這是培養(yǎng)學(xué)生 的發(fā)散思維的過(guò)程 ,不僅深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，還活躍思維激發(fā)創(chuàng)造力。也是豐富文化底蘊(yùn) 、激發(fā)閱讀興趣的最佳方式 .要先引導(dǎo)學(xué)生劃出能讓引發(fā)自己豐富想象和聯(lián)想的詞語(yǔ) 、句子或段落 ,并在旁邊注明引發(fā)自己想到了什么 .比如說(shuō)聯(lián)想到名言 、詩(shī)句 、名人或軼事等。也可以注明對(duì)自己的感悟或啟示 .如《三克鐳 》，讀懂了通過(guò)這三克鐳所反映出的居里夫人的高尚品格，還可以想開去，想到居里夫人的其他感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學(xué)家和英雄事跡，想到科學(xué)技術(shù)方面的新發(fā)現(xiàn)、新成果；甚至想到與居里夫人的高尚品質(zhì)截然相反的言行，例如：種種為了一己私立而不擇手段的現(xiàn)象，感到這樣做的人是多么丑惡，多么可恨。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心 ,也拓展了學(xué)生的知識(shí)面 ,還豐富了學(xué)生的課外積累 .再如《匆匆》一文，讀懂了作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受，可以聯(lián)想到自己的四五千個(gè)日日夜夜是怎么過(guò)的，身邊的人的日子是怎么過(guò)的……還可想到一些勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞格言等，從而與作者感受產(chǎn)生共鳴，也悟出一些道理。這樣抓住一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行賞析 、評(píng)價(jià) ,也從而培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言概括能力 . 但在學(xué)生回答過(guò)程中 ,語(yǔ)言表達(dá)可能不會(huì)很具體完善 ,甚至?xí)霈F(xiàn)辭不達(dá)意的現(xiàn)象 ,教師就要教給學(xué)生怎樣組織語(yǔ)言 ,怎樣使得語(yǔ)言表達(dá)的流暢自如并優(yōu)美準(zhǔn)確。如此這般，不管文章是奇還是平 ,是平淡還是雋永，只要我們精心細(xì)品，精華之處便不會(huì)從我們的視線之下溜走 . 為此 ,教師一定要注意 ,學(xué)生在閱讀時(shí)不“走馬觀花 ”、“囫圇吞棗”、“不求甚解” 等現(xiàn)象的出現(xiàn) .這樣 ,才能體會(huì)到文中蘊(yùn)含的深意，玩味其精妙的意境 .
四、精讀 、品味賞析、探究文章寫法。
在瀏覽和細(xì)讀的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng) .也就是----領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這個(gè)環(huán)節(jié)難度較大 ,要求學(xué)生再仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容的同時(shí) ,又要學(xué)會(huì)用跳讀的方式賞析詞 、句 、段的妙處 .做到的咀嚼消化的同時(shí) ,深入理解文章的精髓 .而要想理解文章的精髓 ,那就必須將其讀透 ,不能忽視文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義 ,這樣好為下一步培 養(yǎng)學(xué)生品味賞析能力奠定基礎(chǔ) . 學(xué)生不懂一篇好的文章妙在何處 ,該怎樣品讀 .這樣 ,教師要從頭教給學(xué)生系統(tǒng)的賞析方法。從作者的表達(dá)方法入手
�。� 1）看詞。找精美的動(dòng)詞 、形容詞 、疊詞及成語(yǔ)等。 從斟酌不懂的詞語(yǔ)人手 ,讓學(xué)生利用好手中的工具書 ,及聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的含義及表達(dá)效果 .領(lǐng)悟到用詞精辟準(zhǔn)確 ,把事物說(shuō)得形象具體 ,使用成語(yǔ)為文章增色。如：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。”一個(gè)“簇”一個(gè)“堆”字，我們讀了很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。
（2 ）看修辭。找文中的比喻句 、排比句 、擬人句 、對(duì)偶句 、反問(wèn)句等 . 感受到 :比喻使語(yǔ)言生動(dòng)形象 ;排比使語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴 、感情強(qiáng)烈 ;擬人使事物形象可感；對(duì)偶使語(yǔ)句形式整齊 、音韻鏗鏘 ;反問(wèn)句增強(qiáng)語(yǔ)氣…… 如《桂林山水》一課運(yùn)用對(duì)比，排比的方法描述漓江的水，桂林的山擁有一種獨(dú)具特色的美。《匆匆》一課中“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”強(qiáng)調(diào)了我們的日子一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)光。
�。�3 ）看句式 .對(duì)偶句 、排比句 ,還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等 . 體會(huì)到語(yǔ)言優(yōu)美 、清新雋永 、真摯樸實(shí) 、不落俗套 、靈活多變 、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處
�。�4）看標(biāo)點(diǎn)。使用標(biāo)點(diǎn)也很講究，如《鳥的天堂》中“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂。”句中的第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)加引號(hào)，用標(biāo)點(diǎn)突出了作者對(duì)鳥的天堂的認(rèn)同與贊嘆。
五、巧閱讀、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
啟發(fā)學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書。交給學(xué)生做讀書筆記的的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好段。引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的好處，自己的看法等寫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)寫寫自己類似的事等，讀寫結(jié)合，提高書面表達(dá)的能力，提升了學(xué)生的閱讀能力。
總之：讀一篇文章我的教學(xué)模式是：掃除字詞障礙-----把握文章的主要內(nèi)容------質(zhì)疑理解文章內(nèi)容-------體會(huì)文章的思想感情------從閱讀的內(nèi)容相開去------領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法------寫讀書收獲。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn) 練 ,學(xué)生能夠 比較靈活自如地獨(dú)立閱讀 、思考 、評(píng)點(diǎn)文本 ,并且概括 、理解 、賞析和評(píng)價(jià)等閱讀能力也會(huì)相繼提高 ,在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí) 、增強(qiáng)閱讀興趣 、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 、提高閱讀質(zhì)量等方面也起到了潛移默化的作用 .因此 ,教師的怎樣教 ,是學(xué)生提高閱瀆能力的命脈 .也是學(xué)生獨(dú)立閱讀 、思考 、評(píng)點(diǎn) 以及學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí) 、提高能力、培養(yǎng)閱讀興趣 、提高閱讀質(zhì)量和在閱讀中潛移默化培養(yǎng)起來(lái)的概括能力 、理解能力 、賞析能力和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。
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