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淺析小班幼兒同伴交往
淺析小班幼兒同伴交往幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中,在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。通過這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種需要,對(duì)社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用,幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。
幼兒園小班的孩子們,隨著情緒的穩(wěn)定和依戀的轉(zhuǎn)移,他們對(duì)同伴的需要越發(fā)明顯,由于孩子們的性格、興趣取向、現(xiàn)有能力、心理需求等差異使他們形成了不同類型的交友模式。歸納一下大致分為四類:專一型、受歡迎型、攻擊型、忽略型。
專一型兒童比較依戀固定的玩伴,興趣取向、認(rèn)識(shí)判斷等行為會(huì)受到同伴的影響。受歡迎型兒童往往樂于接受同伴的請(qǐng)求或共同游戲的邀請(qǐng),這一型的孩子很少帶有攻擊性行為,在同伴間的人氣很旺。攻擊型兒童性格暴躁, 愛打人、罵人,破壞別人的活動(dòng);忽略型兒童膽小、怯懦,不愿加小朋友的活動(dòng),也不去攻擊別人,但小朋友往往會(huì)忽略他們的存在。后兩種交往類型的孩子就是不善于交往、交往手段不恰當(dāng)?shù)暮⒆。了解他們的交往類型,就能有針?duì)性地引導(dǎo)他們獲得更多同伴的喜愛?梢詮囊韵聨追矫嬷謱(shí)施,培養(yǎng)孩子們的交往技能,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
(一)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,在表達(dá)中學(xué)會(huì)交往。
語言表達(dá)是人交往的重要途徑,從學(xué)著表達(dá)到養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程,而幼兒小班階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。一個(gè)人有沒有禮貌直接導(dǎo)致了 他是否受到別人的歡迎或拒絕,在小班的日常生活活動(dòng)中,教師通過言傳身教,潛移默化地影響幼兒,讓幼兒了解文明禮貌的重要性。從簡(jiǎn)單的 “早上好”,到“再見”,再到“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語的運(yùn)用,教師與幼兒交往時(shí)也要注意平等交往,注意使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌語 言,當(dāng)幼兒提出請(qǐng)求時(shí)要說“請(qǐng)幫我……好嗎?”別人幫過之后,幼兒應(yīng)該說“謝謝”.教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的請(qǐng)求,如有的幼兒想要什么就 直接“搶”,教師要引導(dǎo)他向同伴提出請(qǐng)求,提出請(qǐng)求只要有禮貌的說:“請(qǐng)你給我玩玩好嗎?”說不定就會(huì)獲得同伴的允許。被請(qǐng)求的幼兒可以說:“好的,再等一會(huì)兒好嗎?”這樣有禮貌的方式回答。久而久之,孩子就能有意識(shí)地用禮貌用語來交往。此外,教師還可以利用故事、兒歌、游戲等形式讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。
(二) 學(xué)會(huì)分享:在分享中萌發(fā)交往意愿。
由于現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女,在家是小公主,小皇帝,習(xí)慣了“獨(dú)享”,進(jìn)入了幼兒園后,他們?cè)诩w活動(dòng)中和同伴交往中學(xué)習(xí)與人分享,不僅分享物 品,還要分享心情,分享關(guān)愛。許多家長也比較關(guān)注幼兒的分享意愿,比如,小朋友的家長會(huì)給小朋友帶來好吃的糖果和糕點(diǎn)請(qǐng)全班幼兒分享,幼兒在以小主人的角 色分發(fā)糖果和糕點(diǎn)的過程中,體驗(yàn)著分享的樂趣:分享不是一種失去,而是一種快樂。另一方面,每一個(gè)分享到糖果的孩子們都感受到了一份喜悅,向往著由自己來 分發(fā)幸福和快樂的一刻。另外,我們也鼓勵(lì)他們根據(jù)主題活動(dòng),從家里帶玩具,圖書等等自己心愛的東西來幼兒園,可以自己玩也可以和同伴交換玩。為了可以得到心儀的玩具或圖書,他們會(huì)帶著自己的東西與他人進(jìn)行交換。我們?cè)趦和膶W(xué)作品中,在日常生活的點(diǎn)滴中有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)分享,以彌補(bǔ)家庭教育方面的不足。
。ㄈ﹦(chuàng)造共同合作的機(jī)會(huì):在游戲中學(xué)會(huì)交往。
合作的過程也是同伴交流、相互接受的過程。小班的孩子首先是在活動(dòng)中與人進(jìn)行交往的,教師要為幼兒創(chuàng)造共同游戲的機(jī)會(huì),如體育活動(dòng)《螃蟹運(yùn)球》,兩 名幼兒要通過合作,用肚子夾著球把球運(yùn)到球籃里。傳統(tǒng)游戲《炒黃豆》,也需要兩個(gè)小朋友合作,才能完成游戲。操作活動(dòng)時(shí),我們會(huì)有意限制材料的投放,讓幼 兒在有限的資源中學(xué)會(huì)與他人合作。同時(shí)幼兒進(jìn)行游戲時(shí),教師也要從同伴的選擇上加以引導(dǎo),可幫助他們從同組選擇到跨組選擇到全班選擇逐步擴(kuò)大幼兒同伴選擇的范圍;適時(shí)的把能力強(qiáng)弱不同的,性格不同的幼兒多接觸,讓他們分別扮演不同角色,過段時(shí)間,再進(jìn)行調(diào)整或互換。慢慢的,幼兒間的相互影響,同伴之間的互 動(dòng)增強(qiáng)了,同伴間的交往也密切了。
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交往能力不是單一的某種能力,小班幼兒的交往是一點(diǎn)一滴,循序漸進(jìn)的在集體生活中學(xué)會(huì)的,然而家庭教育的重要性更不容忽視。家長教育方式的不同也會(huì)造成幼 兒交往能力的不同,如果家長對(duì)社會(huì)禮節(jié)及各種規(guī)則,嚴(yán)格要求孩子遵守,他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子;如果家長對(duì)孩子過分縱容,培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強(qiáng)、不受同伴歡迎的孩子;如果家長對(duì)孩子過于保護(hù),培養(yǎng)出的孩子在周圍同伴中常顯得不安和拘束,出現(xiàn)膽怯害羞等現(xiàn)象。因此,無論是縱 容,還是過分保護(hù)都不是一種可取的教育方法。家長可以經(jīng)常讓孩子邀請(qǐng)自己喜歡的小朋友來家里玩,或去別的小朋友家里做客,從中讓孩子學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)做客 人,做主人的一些道理。 一定要給孩子與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)。家長也可以相約帶著孩子去外面玩耍,或者一起去參加一些有意義的活動(dòng),在讓友情在家庭中延續(xù)。同時(shí)家長也要以身作則, 在日常生活交往中起到榜樣的作用。
。ㄎ澹⿲W(xué)會(huì)控制情緒,防止不良情緒蔓延。
幼兒隨著年齡的增長,與同伴的交往越來越多,與此同時(shí),同伴之間爭(zhēng)執(zhí)是不可避免的,但在爭(zhēng)執(zhí)過后,對(duì)情緒的控制也是幼兒需要學(xué)習(xí)的。正是在這些磕磕 碰碰中,幼兒才逐步學(xué)會(huì)怎樣與人交往,從而習(xí)得社會(huì)交往的能力。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí),教師要及時(shí)糾正個(gè)別幼兒的情感偏差,防止不良情緒的蔓延,讓孩子學(xué)會(huì)分辨自己的情緒感受,學(xué)會(huì)控制自己的情緒,進(jìn)一步解決同伴交往中出現(xiàn)的問題。同時(shí)教師也要把握幼兒的情緒特點(diǎn),幫助建立交往中良好的情緒、情感,提高幼兒對(duì)情緒 的控制能力,這樣幼兒在交往中才能避免過多的不良情緒的產(chǎn)生。
每個(gè)幼兒都具有不同于別人的個(gè)性,故其交往能力也不盡相同。特別是小班幼兒,在同伴交往過程中,更易顯露其弱點(diǎn),如內(nèi)向、膽怯、自控能力差、有攻擊性行為等。面對(duì)這些教師更應(yīng)以自己的細(xì)心、耐心和用心深入到幼兒的心靈中去,為幼兒創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境,讓幼兒社會(huì)化發(fā)展更加健康,積極!
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