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淺談?lì)A(yù)習(xí)要重視讀的實(shí)效
會(huì)讀、樂讀、爭(zhēng)讀、入讀、用讀——淺談?lì)A(yù)習(xí)要重視讀的實(shí)效
伏山鎮(zhèn)張?zhí)眯W(xué) 謝志強(qiáng)
“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”,讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，我縣自開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革以來，不少學(xué)生重視做預(yù)習(xí)提綱，特別是書面形式的寫，讀書卻流于形式，不知道為什么讀。也不知道讀書注意什么，讀書達(dá)到什么程度，結(jié)果，除了要求背的段落外，其他學(xué)生讀得不熟練，不流暢，無法從文質(zhì)兼美的課文中，汲取語言營(yíng)養(yǎng)，無法形成語感，無法感受文章創(chuàng)設(shè)的美的境界，自然，老師的上課成了“灌”,成了單向的老師入境，學(xué)生做觀眾。一篇課文學(xué)完了，有的孩子讀起書來仍然是結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)誤一大堆。結(jié)果，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的語言素養(yǎng)反而下降了。
因此，學(xué)生會(huì)讀、樂讀、爭(zhēng)讀、入情入境的讀，學(xué)以致用的讀，在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的前提。
發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，我試著從以下幾方面做起；
�。ㄒ唬┬麄鲃�(dòng)員提認(rèn)識(shí)。
通過經(jīng)典名篇的朗誦精彩視頻播放，讓生欣賞，欣賞中領(lǐng)略有聲語言的魅力。講一位大劇作家即興背誦菜譜，感動(dòng)來賓的故事，認(rèn)識(shí)到入情入境的感情朗讀的神奇。以及更多的名家朗讀的成才經(jīng)歷，從思想上打動(dòng)教育學(xué)生，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)中讀的重要意義，及其他們讀的初步動(dòng)機(jī)。
�。ǘ┠托募�(xì)致指導(dǎo)讀
讀和思之間應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間差，上課前夜再去匆匆朗讀效果不大，因而我將朗讀提到了期初預(yù)習(xí)的日程上來。
讀主要可分為默讀和朗讀：
1.默讀。拿到一篇新課文，初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。默讀的要求有兩個(gè)：一是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解字、詞或你喜歡的句子或者寫得好的句子。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)，中高年級(jí)，嚴(yán)格要求學(xué)生在上課前就會(huì)讀生字，會(huì)默寫字形，會(huì)辨認(rèn)形似字，辨別多音字，積累好詞并會(huì)默寫，多數(shù)詞義聯(lián)系上下文理解會(huì)，第一課時(shí)就聽寫檢查，比賽看看誰全對(duì)。二是了解課文的大概意思，目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。
2.朗讀，就是大聲朗讀課文。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍，不如嘴過一遍”,大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。朗讀做到讀對(duì)（字音讀正確）、讀通（語句讀順暢，不加字，不漏字、不換字，不讀破句，）、讀得有感情（正確把握語調(diào)、語氣）。尤其是課文的重點(diǎn)篇目，必須反復(fù)朗讀。仔細(xì)推敲課文的含義，品其意味，得其精華。
預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通、讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西，第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
在預(yù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握讀的技巧，逐步提高讀的要求。讀通、讀順后還要讀疑、讀精，讀悟意境，帶著問題細(xì)讀課文，品讀精彩句子段落、章節(jié)，反復(fù)朗讀、品味，直至成誦。
�。ㄈz查評(píng)比促落實(shí)。
讀就要有時(shí)間保證，每天的早讀，精讀課課前三分鐘的唱歌改成精彩朗讀展示，引導(dǎo)讀悟課文時(shí)課上的部分時(shí)間，自習(xí)的部分時(shí)間，以及晚上作業(yè)寫完的輕聲朗讀，周六周日早上的時(shí)間，讀的檢查時(shí)間，可放在晨讀和自習(xí)，2/3的時(shí)間讀，1/3的時(shí)間展示評(píng)比，個(gè)人比，小組齊讀比，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。除此之外，課堂上對(duì)精妙句段也給學(xué)生讀的展示機(jī)會(huì)，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
（四）多樣活動(dòng)強(qiáng)激勵(lì)。
首先，我讓學(xué)生在寒假或暑假之內(nèi)通讀全冊(cè)課文，并準(zhǔn)備開學(xué)第一、二周周四的班隊(duì)活動(dòng)課上舉行 “課文片斷朗讀比賽”讓學(xué)生以六人小組的形式參賽，一自選一抽簽，并根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)立通讀獎(jiǎng)、朗讀獎(jiǎng)、朗誦獎(jiǎng)。由于要以六人小組的形式參賽，學(xué)生開始互聽互評(píng)，以往朗讀水平不高的學(xué)生也有了不小的提高。到了比賽時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能把課文流利地讀下來，比以往結(jié)結(jié)巴巴的朗讀有了很大的不同。學(xué)生們感受到了成功，個(gè)個(gè)為成功喜形于色。另外，各種演講比賽，詩歌朗誦比賽，講故事比賽都讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)中展示自己。更激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了他們讀的積極性。
（五）作文語言驗(yàn)成果。
朗讀訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言的目的。通過朗讀，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，可以幫助學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容掌握停頓和語氣，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。這種訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上也是一種口頭作文訓(xùn)練。嚴(yán)格的規(guī)范的朗讀，訓(xùn)練久了，學(xué)生在說話時(shí)就會(huì)注意口齒清楚和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。引導(dǎo)學(xué)生想著作文，想著使用來練習(xí)入情入境的讀，通過朗讀，書面語言還原為口頭語言，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的境界。這時(shí)，朗讀者就好像成了作者，作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言。如果一篇文章不止朗讀一遍，而是讀許多遍，讀得爛熟，作者的語言便真正化為讀者自己的語言，無論詞語、句子，還是表達(dá)方式，都被消化吸收，成為朗讀者自己的語言儲(chǔ)備。待到要表達(dá)自己的思想情感時(shí)，只要從儲(chǔ)備里拿出來用，不愁有話說不出了。隨著語言的材料積累越多，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、作文水平也就會(huì)相應(yīng)提高。這樣學(xué)生逐漸體驗(yàn)到讀書帶給自己作文的用處，學(xué)以致用，更愿意深入讀書。
總之，一定要重視預(yù)習(xí)中的讀，給予讀的指導(dǎo)，留足讀的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)讀的競(jìng)賽氛圍，享受讀的成功體驗(yàn)。讓學(xué)生重視讀，喜歡讀，參與讀，真正實(shí)現(xiàn)讀書的學(xué)生主體地位。
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