小議語文導學技巧——準、巧、新、實

　　小議語文導學技巧——準、巧、新、實
　　
　　巴中市恩陽鎮(zhèn)第三小學   張羅
　　
　　在小學語文教學中，教師除在讀、寫、練等方面下功夫外，再運用靈活而又切實際的輔導技巧，對提高教學質量將起到事半功倍、事半式倍的作用。通過多年實踐，我除了要求學生運用好課本上的閱讀提示、旁批、注釋外，還狠抓了自學方法引導，學生學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生語文知識增長快，語文能力普遍提高。
　　
　　語文導學目標要“準”,有針對性。
　　
　　一個班學生層次不同，每篇課文教學目標也不一樣，因此，教學方法也應不一樣。因班而宜，因人而宜，設計好導學目標、方法。優(yōu)中生更高要求，導學目標深、廣一些，對后進生則以“笨鳥先飛、學、持之以恒”精神鼓勵，學生要求靈活、深淺適度，甚至降低一些要求，充分發(fā)揮課堂教學特點，互幫互學，把后進生分配給優(yōu)中生拉、幫、帶，定期測試，評比，對幫助別人效果明顯、后進生進步快的給予一定獎勵。
　　
　　對課文教學目標而言，除注意其思想教育外，根據(jù)不同篇目，著重抓好語文知識點的傳授，有的課文抓觀察點變化的重點輔導，如《索溪峪的野》《》，寫景的《林�！返�；抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如《草船借箭》一課；有的抓好段篇結構輔導，比如練習用歸并法給課文分層次的《小抄寫員》、《月光曲》等；有的語文的熏陶感染作用，如《匆匆》、《為人民服務》，有的則側重對學生滲透辯證唯物主義思想和科學道理教育，如《科利亞的木匣》、《兩小兒辯日》等。導學目標既要設計精準，更重要的是以點帶面，既傳授了知識，提高學生的語文素養(yǎng)，又恰當適時地進行思想教育，更要大面積地提高班級教學質量。
　　
　　語文導學形式要靈活，在“巧”字下功夫。我結合本班實際，根據(jù)篇目內(nèi)容及達標要求，適當安排靈活多樣的說、講、議形式，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思想力，逐漸培養(yǎng)他們辨別美丑、善惡、是非的能力�！丁熬�彩極了”和“糟糕透了”》以情景引入課題，懸念引入《窮人》、《跳水》，激情感染引入《地震中的父與 子》，激趣問題引入《迷人的張家界》等等。理解課文內(nèi)容，抓住閱讀要求，以“議”、“說”為主，有時分組討論，有時激烈辯論，有時指名發(fā)言，有時小組匯報總結，有時讓家長參與，要求學生將家長的意見和見解帶回課堂，有時讓學生自編自導自演課本劇等。
　　
　　課文導學有創(chuàng)造性，突出“新”.“新”要求我們抓住兒童少年感知、認知特點，時常變換輔導模式、方法、手段，以新、奇、美的事物激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動參與積極性。一是運用現(xiàn)代教育技術手段吸引、感染學生；二是就地開發(fā)，挖掘一些教師能做、學生易做的教法、學法。教學《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》時，先布置學生查找有關魯迅的資料；教《只有一個地球》時，先讓學生留心校園、街道、鄉(xiāng)村等處的環(huán)境現(xiàn)狀，教《五彩池》時，提前做三梭鏡散射原理實驗。教學《詹天佑》時，提前讓學生思考火車上又彎又陡的坡路時，如何解決力量不足和輕松拐彎等問題。三是打破常規(guī)，開學后一周內(nèi)，讓學生選通讀全書，學生自由讀，能說出各篇大意即可，對全書有一整體印象，然后讓學生記住難董篇目，以后逐篇學習時再一一突破、掌握。
　　
　　四、導學后要有效果，突出“實”.又是“新”,又是“巧”,是不是只注重形式，搞花架子，而實際效果一般呢？良好的效果才是檢驗上述方法運用成功的標準，比如課后習題學生能獨立、準確完成，單元過關檢測達到預定目標，讀寫講等語文素質明顯提高。
　　
　　通過多年的嘗試與實踐，我班學生語文成績整體提高，語文科競賽在同年級中穩(wěn)居經(jīng)一；學生作文除在校園板報、語文天地刊登外，還多次獲得省市學生作文賽獎勵；校園廣播主持人才藝展示，本班學生常常獲獎。事實證明，這幾點方法只要長期堅持，靈活運用，學生語文成績必將顯著提高。

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