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對(duì)農(nóng)村“超常兒童”的一點(diǎn)思考
對(duì)農(nóng)村“超常兒童”的一點(diǎn)思考安慶市岳西縣中洲小學(xué) 葛玲燕
在全國(guó)兩會(huì)上，《長(zhǎng)江商報(bào)》曾報(bào)道的話題——“寒門(mén)難出貴子”現(xiàn)象，引起了全國(guó)人大代表們的關(guān)注，這也引起了在農(nóng)村從教近二十余年的我深深的思考。
據(jù)我了解，早在1978年，中國(guó)科學(xué)院心理研究所超常教育課題組成立，中國(guó)科技大學(xué)也于同年成立少年班，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)超常教育的先河。國(guó)內(nèi)對(duì)超常兒童的研究已足30年，一些大城市，還設(shè)立了超常教育基地，如西安交通大學(xué)少年班、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京八中少兒班等。
可是我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，資源不均衡，競(jìng)爭(zhēng)不公平，農(nóng)村學(xué)生上優(yōu)質(zhì)學(xué)校機(jī)會(huì)減少。目前農(nóng)村還沒(méi)有專業(yè)的超常兒童教育機(jī)構(gòu)，對(duì)超常兒童也缺乏研究。尤其是我們大別山區(qū)的農(nóng)村孩子，他們?nèi)狈α己玫慕逃h(huán)境——學(xué)校是大班教育；多數(shù)孩子是留守兒童；沒(méi)有可供孩子培養(yǎng)特長(zhǎng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)。許多孩子面臨真空環(huán)境，放任自流，無(wú)人正確引導(dǎo)。作為老師的我也很茫然，沒(méi)有章法可循。
在我執(zhí)教的多個(gè)班級(jí)里，我經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一些學(xué)生，他們聰明能干，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，接受能力和創(chuàng)造能力都很強(qiáng)。他們輕松的掌握了老師教的課本知識(shí)。課外，經(jīng)常閱讀大量的課外書(shū)籍，知識(shí)豐富。學(xué)習(xí)主動(dòng)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)在全校范圍內(nèi)做了一項(xiàng)調(diào)查，向各個(gè)班級(jí)分發(fā)了《“拔尖人才”信息采集表》，挖掘出不同領(lǐng)域的準(zhǔn)“拔尖人才”.其中36人屬學(xué)科類拔尖人才；60人屬藝術(shù)類拔尖人才。學(xué)科類拔尖的孩子在某一個(gè)學(xué)科的水平超過(guò)同齡孩子幾個(gè)層次，有些達(dá)到了初中水平。他們的強(qiáng)項(xiàng)也各不相同，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、作文、閱讀、歷史等。603班金思涵在藝術(shù)方面天分很高。303班學(xué)生胡可在寫(xiě)作方面很出眾，已能達(dá)到小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的水平；601班學(xué)生汪昊和陳帥同學(xué)是我校的“小數(shù)學(xué)家”. 我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的孩子可真聰明呀！
“教育要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不論是后20%的弱勢(shì)學(xué)生，還是前20%的拔尖學(xué)生，這是對(duì)孩子、對(duì)差異、對(duì)教育的尊重�！�
思考一：面對(duì)“超常兒童”,尤其是農(nóng)村的“超常兒童”,教育工作者尤其是班主任必須十分慎重，關(guān)注他們的心理健康。
我校有一陳姓學(xué)生，智商較高，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科上，很有天賦。老師上課講的知識(shí)點(diǎn)他能在較快的時(shí)間領(lǐng)悟，當(dāng)堂布置的作業(yè)只需較短的時(shí)間就能完成，剩下的時(shí)間，他常常無(wú)所事事。剛上一年級(jí)的時(shí)候，他常常喜歡倒騰別的學(xué)生，或者玩學(xué)習(xí)用品，或者發(fā)發(fā)呆。由于精力過(guò)剩，他無(wú)法控制自己。我們只好鼓勵(lì)他可以在課堂上看看課外書(shū)籍，有時(shí)對(duì)他單獨(dú)出題，但他還是很快做好了。于是我們經(jīng)常給他出奧數(shù)題，簡(jiǎn)單的根本難不倒他，難題也要不了多長(zhǎng)時(shí)間，他總能迎刃而解，學(xué)校的學(xué)生都知道“數(shù)學(xué)天才”陳某某。漸漸的，陳某有點(diǎn)驕傲自滿了，甚至把老師不放在眼里了。到了三年級(jí)，有一天，他終于爆發(fā)了。上英語(yǔ)課時(shí)，老師說(shuō)，當(dāng)堂課的單詞背完了的同學(xué)可以預(yù)習(xí)句型、對(duì)話。他要不了多長(zhǎng)時(shí)間又把單詞、句型、對(duì)話全背熟了，再回頭看看別的孩子，還在背單詞呢，有點(diǎn)得意忘形了，就和別的孩子說(shuō)悄悄話。老師發(fā)現(xiàn)了，就制止他說(shuō)：“講話的小朋友沒(méi)有小星星了�！彼呐Ｆ馍蟻�(lái)了，把老師以前獎(jiǎng)給他的星星當(dāng)堂撕掉，還說(shuō)：“不要就不要，有什么了不起，我還不稀罕呢！”事后，當(dāng)我聽(tīng)到這件事時(shí)，我覺(jué)得是時(shí)候跟他好好談?wù)劻�。其�?shí)，我平時(shí)也留意到，他確實(shí)有點(diǎn)目中無(wú)人了，我決定裝作什么事也沒(méi)發(fā)生似的，抓住他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)，買了兩本關(guān)于戒驕戒躁的名人故事。在口語(yǔ)交際課上，根據(jù)這周的話題布置，我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)讀名人故事的收獲。陳姓同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)纓，談了他讀《柳公全戒驕成名》和《蘇東坡寫(xiě)對(duì)聯(lián)》后的收獲。他聲情并茂的說(shuō)：“柳公權(quán)從小就顯示出在書(shū)法方面的過(guò)人天賦，他寫(xiě)的字遠(yuǎn)近聞名。他也因此有些驕傲。(www.gymyzhishaji.com)不過(guò)，有一天他遇到了一個(gè)沒(méi)有手的老人，竟然發(fā)現(xiàn)老人用腳寫(xiě)的字比用他手寫(xiě)的還好。從此，他時(shí)時(shí)把”戒驕“記在心中，勤奮練字，虛心學(xué)習(xí)，終于成為一代書(shū)法大家。蘇東坡小時(shí)候，在書(shū)房門(mén)上貼了一副對(duì)聯(lián)：”識(shí)遍天下字，讀盡人間書(shū)。這事被一位老者知道了。一天，他拿來(lái)一本小書(shū)，向蘇東坡請(qǐng)教。蘇東坡接過(guò)小書(shū)一看，有許多字并不認(rèn)識(shí)，這本小書(shū)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不禁十分羞愧。于是拿起筆來(lái)，在開(kāi)頭多添了兩個(gè)字：發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)�！爸v完以后，突然他低下頭，紅著臉羞愧的說(shuō)：”我經(jīng)常在同學(xué)們面前吹噓，想想真不應(yīng)該，希望同學(xué)們看我以后的表現(xiàn)�！敖淌依镯懫鹆艘魂嚐崃业恼坡�，不久，英語(yǔ)老師在抽屜里發(fā)現(xiàn)一封致歉信。
聰明的孩子喜歡走極端，尤其是我們山區(qū)的既是留守又是智力超常的兒童。在缺少父母關(guān)心和交流的兒童，常常自以為是，我們教師更要關(guān)注他們的心理健康。試想一下，假如這個(gè)孩子缺乏外在因素的干預(yù)，和老師繼續(xù)鬧矛盾下去，他帶著逆反心理上課，這種不良情緒將會(huì)產(chǎn)生消極影響。寒門(mén)里能出貴子嗎？我不敢做出肯定的回答。就像心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：”情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。“反過(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)”情感“這塊”肥沃的土地“,也就結(jié)不出”良好的發(fā)展“的果實(shí)。
思考二：針對(duì)教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村的”超常兒童“,教師必須關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求。
”超常兒童“的腦袋里會(huì)產(chǎn)生許多稀奇古怪的想法，有一次，我在上特色班的手工課時(shí)布置小朋友們畫(huà)雞蛋。結(jié)果有幾個(gè)同學(xué)對(duì)”蛋“特別感興趣，講出很多自己的想法，比如說(shuō)，螞蟻會(huì)不會(huì)生蛋，還有哪個(gè)是胎生的，哪個(gè)是卵生的，哪些是通過(guò)蛋出來(lái)的小寶寶，也會(huì)問(wèn)到自己，自己是不是能生一個(gè)蛋，然后自己孵出來(lái)等等，這是他們從這個(gè)主題中發(fā)散思維，找出很多自己可以探索的東西。我覺(jué)得他們的想象能力特別強(qiáng)，這種猝不及防的問(wèn)題會(huì)常常從這些”超常兒童“的嘴里冒出，這也促使了老師，包括課程的設(shè)計(jì)者，要想得更周全，要準(zhǔn)備更多的資料來(lái)給孩子。
”超常兒童“的接受水平要求教師不再是”一桶水“,而是能產(chǎn)生活水的”一眼泉“.針對(duì)”超常兒童“,我們教師需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧、教學(xué)的藝術(shù)，只有這樣，才能更好地服務(wù)于”超常兒童“的教育。
一、 讀萬(wàn)卷書(shū)，提高自身素質(zhì)。
1.師者，應(yīng)多才多藝，具有雜家風(fēng)格。教師要多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀雜書(shū)。不僅要自己讀，還要帶著”超常兒童“讀書(shū)。面對(duì)農(nóng)村匱乏的教學(xué)資源，落后的教學(xué)設(shè)施，就必須用知識(shí)武裝自己。平時(shí)可以自己購(gòu)買一些書(shū)或向校圖書(shū)館、縣市圖書(shū)館借閱，了解教科書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。教師若才華橫溢、素質(zhì)過(guò)硬，這樣就能對(duì)”超常學(xué)生“產(chǎn)生一種無(wú)形的教育力量，他將感召那些閃爍在迷茫夜空里的童心，使其發(fā)光，最終成為一顆顆獨(dú)具特色的耀眼明星。
2.和有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，向同行取經(jīng)。許多優(yōu)秀教師對(duì)培養(yǎng)所謂兩頭的學(xué)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多和他們討論，共同商量對(duì)策，有條件的可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，和全國(guó)有名的專家學(xué)者交流，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)技能。教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，帶給”超常兒童“遼闊的知識(shí)天空。
二、行萬(wàn)里路，因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。
走進(jìn)岳西，你就是走進(jìn)天然的動(dòng)植物園。我們?cè)牢饔袛?shù)不完的動(dòng)植物，如岳西鷂落坪自然保護(hù)區(qū)有昆蟲(chóng)專家譽(yù)為植物大熊貓的中華虎鳳蝶、妙道山上的千年紫柳更是一種非常罕見(jiàn)的植物，必須生長(zhǎng)在千米以上的沼澤地里。我們農(nóng)村的教師可以從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)于”超常兒童“,我們可以有意識(shí)的引導(dǎo)，多多培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。假期里，學(xué)校可以開(kāi)展夏令營(yíng)活動(dòng)，帶他們走進(jìn)大山，親近大自然，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲。班主任老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)的自然資源，讓”超常兒童“嘗嘗茶葉、獼猴桃、板栗、薇菜等聞名遐爾的土特產(chǎn)；讓他們欣賞大別山五針?biāo)桑嘀Χ霹N、銀杏、香果樹(shù)這些珍貴的植物；運(yùn)氣好的話，還可在深澗幽林中見(jiàn)到大鯢、白冠長(zhǎng)尾雉、等稀有野生動(dòng)物。更可以把杜仲、靈芝、天麻、茯苓等名貴中草藥帶回家。對(duì)于高年級(jí)的”超常兒童“我們甚至可以指導(dǎo)他們寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，讓他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)探究的奧秘，感受成功的歡樂(lè)和失敗的教訓(xùn)，從而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和水平。
多關(guān)注農(nóng)村的超常兒童吧！這樣寒門(mén)才能多出貴子；多關(guān)注農(nóng)村的超常兒童吧！它有利于一座城市，乃至一個(gè)國(guó)家的卓越人才的培養(yǎng)；多關(guān)注農(nóng)村的超常兒童吧！讓他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩！
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