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激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的熱情
激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的熱情古詩詞是我們的國粹，是祖國語言的根基。誦讀古詩詞不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學(xué)生在不斷地咀嚼、玩味的過程中，潛移默化地熏陶感染，這對(duì)于弘揚(yáng)中華民族精神，樹立對(duì)國家、民族的歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國、人類做貢獻(xiàn)的人生理想，形成健全的人格和積極的審美情趣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
小學(xué)生只有背誦大量的古詩詞，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古文化的浸潤，豐富自己的語言。作為一名小學(xué)教師，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，這無論對(duì)學(xué)生語言的積累，語感的形成都有極大的促進(jìn)作用。近幾年，我校開展了“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，積極誦讀古詩詞”的專題活動(dòng)，效果非常顯著。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾尾拍苡行Ъぐl(fā)小學(xué)生誦讀古詩詞的熱情。
一、喚醒誦讀潛能，調(diào)動(dòng)誦讀情感。
人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。一個(gè)人記憶力的發(fā)展自零歲開始，至十三歲為一生中記憶力之最高峰……成人往往有這樣的體驗(yàn)，兒時(shí)誦讀過的名家名篇，現(xiàn)在回想起來仍記憶猶新，瑯瑯上口。這是因?yàn)橥陼r(shí)期是人的記憶的黃金時(shí)期，這時(shí)記憶的內(nèi)容保持時(shí)間最久。小學(xué)生正處于記憶發(fā)展的高峰階段，機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，大量的科學(xué)研究證明，讓學(xué)生在一生記憶力最佳年齡誦讀經(jīng)典，將有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，通過輕松愉快的誦讀活動(dòng)，將使他們的識(shí)記能力得到鍛煉，提高記憶力。
古詩詞具有其他語言無法比擬的優(yōu)勢——節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，篇幅短小，韻味無窮。學(xué)生誦讀的過程很簡單，就是多接觸，多誦讀，熟讀成誦。古詩的語言極富音樂美，它合轍押韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受，瑯瑯上口。例如北朝民歌《敕勒歌》一詩，“敕勒川， 陰山下， 天似穹廬， 籠蓋四野。 天蒼蒼， 野茫茫， 風(fēng)吹草低見牛羊。”寥寥數(shù)語就勾勒出一幅北國草原壯麗富饒的風(fēng)光圖，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)草原描繪得生機(jī)勃勃、多姿多彩。學(xué)生了解大意之后，非常喜歡這首瑯瑯上口的小詩，用了不到十分鐘時(shí)間就背下來了。這說明，只要讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)詩的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩的音樂美，并發(fā)揮想象，感受詩的意境，就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，使學(xué)生有誦讀的愿望、興趣，不用老師督促，自然而然地背誦古詩，同時(shí)發(fā)展了記憶能力。
新課程強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)“注意誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”, 因此許多詩詞在背誦的過程中不一定要求學(xué)生能夠理解透徹，這就不需要大量的課堂時(shí)間即可完成。只要我們善于喚醒學(xué)生的背誦潛能，學(xué)生會(huì)把背誦古詩詞當(dāng)作吃飯、睡覺一樣簡單的事，隨時(shí)、隨地有感而發(fā)，脫口而出，成為一種需要，而他們學(xué)生時(shí)期記記下的古詩詞將成為永恒的東西，一生受益。
二、提高誦讀認(rèn)識(shí)，激發(fā)誦讀興趣。
興趣是最好的老師。如果能夠通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，使他們無論是對(duì)背誦的過程，還是對(duì)背誦的結(jié)果，都興趣盎然，興致勃勃，把背誦古詩當(dāng)成一種愛好，那么背誦古詩將成為他們的主動(dòng)的需要，而不是負(fù)擔(dān)。
（一）故事引趣，激發(fā)情感。
詩人寫詩，大多由情而發(fā)，在詩的背后往往隱藏著一個(gè)動(dòng)人的故事。在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)古詩時(shí)，把這些故事講給學(xué)生聽，不僅能幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的強(qiáng)烈欲望。如教學(xué)《七步詩》時(shí)，把為什么稱之為《七步詩》的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道這首詩是在曹丕想迫害曹植，命令曹植在走七步路的時(shí)間內(nèi)做出詩，做不出就要?dú)㈩^的情況下做出來的。曹植不僅在七步時(shí)間內(nèi)做出詩，而且巧妙的運(yùn)用斗箕與豆子相殘的故事，含蓄的指出了曹丕對(duì)同胞兄弟的無情，使曹丕深感慚愧。學(xué)生聽完這個(gè)故事后，強(qiáng)烈的想知道詩的內(nèi)容。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詩，他們會(huì)饒有興趣地讀起來，自覺地在詩中體會(huì)情感。這樣帶給學(xué)生一種學(xué)古詩很有趣的新感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩文的欲望。
此外，王安石寫《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的提煉。還有駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩文了。
�。ǘ┏浞掷矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于詩所表現(xiàn)的社會(huì)時(shí)代，人文思想，風(fēng)土人情已是遙遠(yuǎn)的過去，對(duì)于閱歷很淺的小學(xué)生來說，理解很困難， 再加上學(xué)生天性愛玩、好動(dòng)，在教學(xué)中，借助于電教媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，化抽象為形象，充分利用音樂渲染、直觀或動(dòng)態(tài)畫面，刺激他們的大腦在聲音圖像的沖擊下產(chǎn)生興趣中心，使學(xué)生處在一輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)古詩，例如學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，讓學(xué)生看陰山下電視風(fēng)光片，這里牧草豐茂，牛羊肥碩，牧民生活安定的情景。使學(xué)生直觀感受北方草原遼闊蒼茫的景色和壯美的氣象，這樣枯燥的古詩教學(xué)變得聲、像、文并茂，具體可感，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，內(nèi)心自然產(chǎn)生讀詩的內(nèi)驅(qū)力。
�。ㄈ┳プ∑鯔C(jī)，及時(shí)推薦引導(dǎo)。
直接給學(xué)生推薦古詩，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。如果能夠及時(shí)抓住周圍環(huán)境和情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果，如每年清明節(jié)前后都會(huì)下起綿綿春雨，這是向?qū)W生推薦《清明》一詩，有了周圍環(huán)境的依托，學(xué)生很容易進(jìn)入古詩描寫的情景中。再如看到六年級(jí)同學(xué)畢業(yè)時(shí)依依惜別的場面，可以引導(dǎo)學(xué)生自讀描寫朋友送別場面的詩等。從而增加了古詩誦讀量。
�。ㄋ模┱n內(nèi)激趣，向課外拓展。
古詩中有很多題材、內(nèi)容或表現(xiàn)手法相近的，在課堂教學(xué)中，如果教師抓住較為典型的一首，引導(dǎo)學(xué)生把同一題材的詩聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了閱讀知識(shí)面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。例如教學(xué)完李紳的《古風(fēng)》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀其它表達(dá)詩人對(duì)勞動(dòng)人民同情的詩，如《蠶婦》《江上漁者》《鋤禾》等。課內(nèi)激趣與課外誦讀的結(jié)合，學(xué)生更深刻理解詩的情感，形成一個(gè)知識(shí)組塊。產(chǎn)生了立體化的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)助趣，完善發(fā)展。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩有了一定的閱讀量和興趣后，教師可以通過古詩知識(shí)競賽、故事誦讀比賽等方式，開展競賽交流活動(dòng)。使學(xué)生在交流中不斷發(fā)展興趣，探索更多更好的學(xué)習(xí)方法，從而完善自己的思維。如果學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，就能激勵(lì)他們自覺主動(dòng)地閱讀更多的古詩。
三、提高誦讀水平，培養(yǎng)誦讀能力。
小學(xué)生做事往往很情緒化，做得越好越愿意繼續(xù)做。在誦讀古詩的過程中他們也是讀得愈好愈喜歡讀，所以教師要呵護(hù)他們的成就感，對(duì)誦讀得好的同學(xué)，要多加稱贊，讓他有成就感；對(duì)誦讀得較差的同學(xué)，只要有進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，加以贊賞，這樣也會(huì)讓他得到一種成就感。慢慢的，在學(xué)生對(duì)誦讀有了一定的積累、興趣、體驗(yàn)之后，就要提高他們的誦讀水平，幫助他們了解押韻、對(duì)仗、平仄等知識(shí)，使他們從誦讀中體驗(yàn)到成功的快樂，提高誦讀實(shí)效。學(xué)生一遍遍地誦讀瑯瑯上口的詩詞，提高了的朗讀能力。同時(shí)在誦讀中不斷地探究詩詞的內(nèi)涵，提高了理解能力；詩歌以凝練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容，學(xué)生潛移默化地提高了表達(dá)能力……這些能力的提高反過來又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)誦讀的熱愛和提高，形成良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能滔滔不絕地背誦古詩詞時(shí)，他心中的自豪感就會(huì)油然而生。
四、收獲誦讀成績，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，把古詩詞內(nèi)化為自己知識(shí)系統(tǒng)中的一部分。
學(xué)生背誦古詩詞，積累語言材料為學(xué)生語文能力的提高打下了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定將詩詞內(nèi)容不斷內(nèi)化，成為自己知識(shí)系統(tǒng)中的一部分，并應(yīng)用于再創(chuàng)造的過程。
學(xué)生在實(shí)現(xiàn)古詩詞“量”的積累的同時(shí)，隨著他們閱歷、知識(shí)的增長，對(duì)所背誦的古詩詞理解會(huì)越來越深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會(huì)內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用也就水到渠成了。如當(dāng)他們登上高山后，他們就會(huì)自然想到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;當(dāng)看到滿眼荷花時(shí)，他們自然會(huì)想到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;取得好成績時(shí)，他們會(huì)想到“欲窮千里目，更上一層樓”;想倒掉剩飯時(shí)，他們可能會(huì)想到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”…… 如果學(xué)生能夠在平時(shí)讀書、寫作、說話時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩詞，必會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生在明白辛棄疾的“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這種學(xué)有所成的境界時(shí)，那種成功的快樂一定是難以言表的。
培根說：“讀詩使人靈秀。”只要學(xué)生喜歡誦讀，把誦讀當(dāng)作一種游戲，他們就會(huì)自覺主動(dòng)地誦讀，提升藝術(shù)品位，豐富生活，提高文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在千古美文的滋養(yǎng)下，明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詩句的意思后，一定會(huì)在中華文明的沃土上，在濃濃的文化氛圍中，成長為一代新人，成為社會(huì)的棟梁。
以上就是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。通過近幾年的古詩詞教學(xué)，我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中，我將再接再厲，不斷創(chuàng)新，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
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