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淺談如何采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)后進(jìn)生健康成長(zhǎng)
心中有愛(ài)潤(rùn)物無(wú)聲——淺談如何采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)后進(jìn)生健康成長(zhǎng)
美國(guó)心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”.后進(jìn)生更是如此。他們不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教育人的教育工作者，要有一雙慧眼，善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和贊美。在二十多年的教育教學(xué)實(shí)踐工作中，我努力做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，也有了一點(diǎn)感觸。
一、真誠(chéng)理解，關(guān)心愛(ài)護(hù)
理解是溝通感情的橋梁。教師要與學(xué)生達(dá)到心理上相容與情感上融洽，首先要理解學(xué)生。教師要理解學(xué)生，就要了解學(xué)生的特點(diǎn)，理解他們的歡樂(lè)與憂愁，理解他們精神上的要求。特別是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或者精神不愉快，或?qū)δ硞�(gè)問(wèn)題發(fā)表了幼稚的看法時(shí)，不要挖苦他們，要幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)加以糾正。只要這樣，學(xué)生就會(huì)尊重、熱愛(ài)老師，才能建立融洽的師生關(guān)系。老師最大的貢獻(xiàn)，就在給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。對(duì)差生尤其需要給予思想、政治、學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓他們親身感受到老師真誠(chéng)的體貼與關(guān)懷�，F(xiàn)在有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生離校比較遠(yuǎn)，有的學(xué)生家里條件差，這些都需要我們的關(guān)心。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫張昌雷的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格內(nèi)向，不合群，不愛(ài)衛(wèi)生，常穿一些又破又臟的衣服。一天，我發(fā)現(xiàn)張昌雷到校后就趴在桌上睡覺(jué)，檢查他的作業(yè)，結(jié)果一個(gè)字也沒(méi)寫，當(dāng)時(shí)我火冒三丈，真想把他揪出教室狠狠打一頓。但最終我沒(méi)有這樣做，而是克制住自己的感情，靜下心來(lái)仔細(xì)想了想，張昌雷在最近幾個(gè)星期老是不完成作業(yè)，上課他又總是沒(méi)精打采的，可能是有什么原因。于是我把張昌雷叫到房間，心平氣和地問(wèn)他。他開始不敢說(shuō)，怕我批評(píng)。我又耐心地對(duì)他講道理。張昌雷看我不但沒(méi)批評(píng)他，而且愿意幫助他解決困難，就把事情的來(lái)龍去脈告訴了我。原來(lái)他母親高血壓中風(fēng)，癱瘓?jiān)诖采弦延邪肽甓嗔�，生活不能自理，靠年邁的外婆照顧他母親，而父親又沒(méi)讀過(guò)書，只能幫助別人擔(dān)磚頭賺一點(diǎn)錢，一家人生活很困難。因此張昌雷一到放學(xué)和雙休日，就去幫助父親擔(dān)磚頭，可以賺幾個(gè)錢交學(xué)費(fèi)。我知道真相后馬上在班里召開了“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)”的班隊(duì)活動(dòng)，動(dòng)員同學(xué)們捐款一起幫助張昌雷，同學(xué)們都紛紛拿出自己的零用錢送給張昌雷，我也從家里拿來(lái)一些我兒子穿的衣服，還買來(lái)了一些水果去看望了他的母親。老師的關(guān)懷，同學(xué)的情誼，班集體的溫暖，使這位性格內(nèi)向的同學(xué)變得活潑開朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步�？梢�(jiàn)，老師的關(guān)懷和理解，是溝通情感的渠道，也是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。只要師生的感情得以相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，老師的愛(ài)和情就會(huì)像春風(fēng)一樣，吹暖每個(gè)學(xué)生的心靈。特別是得到老師理解和關(guān)心的后進(jìn)生，就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。
二、學(xué)會(huì)寬容，維護(hù)自尊
蘇霍姆林斯基指出：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)�！� 俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！比丝傆蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候，尤其是后進(jìn)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。他們的理智對(duì)情緒的約束力比較差，感情一沖動(dòng)就會(huì)不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認(rèn)識(shí)，從而作出一些錯(cuò)誤的行為，容易引起“公憤”,以至處于孤立不能自拔的地步。班主任對(duì)于后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，容易感情用事。有的年輕氣盛的班主任，可能會(huì)失去耐心，來(lái)個(gè)急風(fēng)暴雨式的狂轟濫炸，有的甚至錯(cuò)誤的采取明的或暗的體罰。這樣做，不管主觀意圖如何都只會(huì)把后進(jìn)生往壞的方面推。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的一個(gè)重要契機(jī)。我認(rèn)為其中很重要的一點(diǎn)，就是要維護(hù)他們的自尊心，予以適當(dāng)?shù)膶捜�。�?dāng)然寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著班主任對(duì)他們的無(wú)限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。我班學(xué)生厲凱是班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)最差的一個(gè)，我剛接到這個(gè)班時(shí)，就聽說(shuō)厲凱學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守紀(jì)律，謊話多，壞主意多，是學(xué)校中有名的“大草包”,開學(xué)前幾個(gè)星期，他時(shí)常不完成作業(yè)，于是我就安排他到房間里進(jìn)行耐心地教育。結(jié)果幾個(gè)星期以來(lái)他都能按時(shí)完成作業(yè)，字寫得清清楚楚，正確率也比較高。我暗自高興：許多老師說(shuō)他不遵守紀(jì)律，鬼主意多，其實(shí)他也是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，有一天班長(zhǎng)來(lái)告訴我：“厲凱上個(gè)星期從家里偷出200元錢給胡浩杰和馬國(guó)生，以作為抄作業(yè)的交換條件�！迸�！怪不得這兩個(gè)星期厲凱能及時(shí)完成作業(yè)。這樣的事情，我教書十多年還是第一次碰到，出錢借別人的作業(yè)抄，厲凱真是“無(wú)可救藥”了，我當(dāng)時(shí)氣得發(fā)抖，辛辛苦苦幾個(gè)星期的勸說(shuō)換來(lái)的卻是這樣的結(jié)果，我本想放棄，不再管他了。但一想到如果放任不管，厲凱學(xué)習(xí)成績(jī)很可能會(huì)一落千丈，而且還會(huì)時(shí)常去偷錢，長(zhǎng)期下去后果不堪設(shè)想。于是我決心查個(gè)水落石出，盡快解決這件事。我找來(lái)胡浩杰和馬國(guó)生，問(wèn)他們是否真有此事，結(jié)果他們都承認(rèn)了，于是我先對(duì)他們進(jìn)行了教育，讓他們明白：朋友之間要真誠(chéng)，幫助朋友解決困難要用正確的方法，而不是借抄作業(yè)的方法。然后我又與厲凱的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，他母親告訴我，這孩子常常要拿家中的錢，學(xué)習(xí)上也不努力，以前常有老師到他家去告狀，孩子他父親為這事曾經(jīng)用皮帶抽過(guò)他，綁起來(lái)打，有一次還威脅他，再搗蛋就綁著推下池塘，但還是無(wú)濟(jì)于事，他仍然破罐破摔改變不了壞習(xí)慣。我找厲凱談話，他咬定說(shuō)沒(méi)偷錢，也沒(méi)抄作業(yè)。我冷靜下來(lái)認(rèn)真分析了這個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)：1、承認(rèn)了怕家長(zhǎng)要罵他、打他；2、怕老師批評(píng)他；3、怕同學(xué)知道了“面子”往哪兒放……于是，我告訴他這件事給予保密，絕對(duì)不告訴校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)。他父母已經(jīng)答應(yīng)老師，只要他承認(rèn)錯(cuò)誤，改掉壞習(xí)慣，也會(huì)原諒他，不再打他。他落下的功課，老師和同學(xué)一起幫他補(bǔ)。也許是被我的話感動(dòng)了，厲凱承認(rèn)從家里偷了錢，然后買來(lái)了玩具和好吃的東西給胡浩杰和馬國(guó)生作為抄作業(yè)的交換條件。他也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并向我保證以后再不偷錢了，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要求我再信任他一次。我答應(yīng)了他。從那以后，他學(xué)習(xí)努力了，成績(jī)也進(jìn)步了，還改正了偷拿家里錢的壞毛病。這件事告訴我們：班主任的寬容換來(lái)了學(xué)生對(duì)老師的信任，只要教師對(duì)他們傾注真情，就會(huì)讓后進(jìn)生感到老師對(duì)他們是愛(ài)護(hù)的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，好比一把打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，是促使他們健康成長(zhǎng)的催化劑，這就意味著教師不能以狹隘的個(gè)人私情或好惡去對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)以超常的理智和寬容之心去全面關(guān)心他們的成長(zhǎng)。
三、長(zhǎng)善救失，信任學(xué)生
巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”后進(jìn)生雖然各方面表現(xiàn)比較差，缺點(diǎn)、毛病比較多，但也不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有潛能，重要的是教師要去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)。正如蘇霍姆林斯基指出：“教育者要善于發(fā)現(xiàn)深藏在每個(gè)青少年身上的寶貴財(cái)富，教育者的才干就在于能夠機(jī)智地、敏銳地看到學(xué)生的那種要求進(jìn)取的心理給予信任，加以適時(shí)的引導(dǎo)。”我平時(shí)為了能溝通師生之間的感情，常常讓學(xué)生寫心理作文。有一次，我班的一位后進(jìn)生金鋼梁在作文中寫道：“老師，不管是校級(jí)還是鎮(zhèn)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，甚至是市級(jí)的，對(duì)于參加的每個(gè)項(xiàng)目，我都能勇敢地奪下冠軍，體育成績(jī)是班級(jí)中最優(yōu)秀的，但由于我學(xué)習(xí)成績(jī)差，又愛(ài)打架，不遵守紀(jì)律，您就不讓我當(dāng)體育委員，可是老師，您可知道，我多么想當(dāng)體育委員�。±蠋�，讓我當(dāng)體育委員吧！我會(huì)努力改正缺點(diǎn)，并在班級(jí)中帶好頭，請(qǐng)老師相信我吧……”我認(rèn)為，這是一個(gè)給他改正缺點(diǎn)，促進(jìn)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，要信任他。第二天，我和班委商量以后宣布讓他擔(dān)任臨時(shí)體育委員，并讓老體育委員協(xié)助他，叫同學(xué)們支持他。老師的信任，同學(xué)的幫助，使他增添了進(jìn)步的力量。連續(xù)幾個(gè)星期，我班均拿到了體育紅旗。他工作也更賣力了。于是我趁熱打鐵，宣布他為正式體育委員，幫助他實(shí)現(xiàn)了“夢(mèng)想”.之后他學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，打架的壞毛病也改正了，以一個(gè)班干部的身份出現(xiàn)在同學(xué)們面前，以身作則，工作積極，學(xué)習(xí)努力，受到校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的廣泛好評(píng)。后來(lái)還考上了大學(xué)體育系。
又如，應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)馬虎，上課不認(rèn)真聽講，只管畫畫和手工制作，動(dòng)不動(dòng)就跟老師頂嘴，跟同學(xué)打架。老師不喜歡他，同學(xué)看不起他。他變得孤獨(dú)、怪僻。針對(duì)這種情況，我要他鼓起勇氣，振作精神，上課認(rèn)真聽講，而且還讓他參加黑板報(bào)設(shè)計(jì)工作，和其他班干部一起出好黑板報(bào)。老師的信任，使他改變了以往上課只畫畫、不聽講的習(xí)慣，一個(gè)月后學(xué)習(xí)有了明顯地進(jìn)步，專長(zhǎng)也發(fā)揮出來(lái)了。在每月一次的黑板報(bào)評(píng)比中，我班均獲得一等獎(jiǎng)。同學(xué)們都說(shuō)應(yīng)強(qiáng)強(qiáng)功勞最大，從而改變了對(duì)他的看法。他心里感到熱乎乎的，上課更專心聽講了，成績(jī)進(jìn)步很快，個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展。這正如古人所說(shuō)，教育學(xué)生要“長(zhǎng)善救失”.
四、表?yè)P(yáng)為主，增強(qiáng)信心
作為班主任，面對(duì)后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評(píng)不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，以情和愛(ài)喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。表?yè)P(yáng)是肯定成績(jī)，贊美長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極因素。魏書生說(shuō)：“學(xué)生的大腦忙著受訓(xùn)和處罰，就無(wú)法靜下心來(lái)裁判心靈中舊我與新我的決戰(zhàn)�！苯逃�，不僅在于傳授知識(shí)，更在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。而面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，班主任要伸出援助之手，在必要時(shí)拉后進(jìn)生一把。比如，一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)會(huì)勝過(guò)十句訓(xùn)斥，和風(fēng)細(xì)雨般的談話方式，嚴(yán)慈相濟(jì)會(huì)讓學(xué)生感到你以他之樂(lè)為樂(lè)，以他之憂為憂。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，差生更是如此。后進(jìn)生往往比較自卑，總覺(jué)得自己不如別人，在同學(xué)面前抬不起頭。如果我們認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，就會(huì)使他們感到老師是公平的，也相信自己是能行的，從而有助于促進(jìn)他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在課堂上，我盡量讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，特別是簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題多叫他們回答，一旦回答正確，就算有時(shí)回答得不夠恰當(dāng)，我也會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，肯定他們的成績(jī)，使他們獲得成功感，從而增強(qiáng)自信心。除了學(xué)習(xí)上，在衛(wèi)生、紀(jì)律各方面，只要發(fā)現(xiàn)同學(xué)一點(diǎn)閃光之處，就要抓住時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)，特別是后進(jìn)生，對(duì)他們更要表?yè)P(yáng)為主，借此沖淡周圍同學(xué)對(duì)后進(jìn)生的成見(jiàn)，改變看法。后進(jìn)生最想得到老師的好感、同學(xué)的肯定，想進(jìn)步為一個(gè)好學(xué)生，由于歷史卻沒(méi)有改正的勇氣，更缺乏持之以恒的精神，這時(shí)教師和同學(xué)及時(shí)付出愛(ài)心助后進(jìn)生一臂之力，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的動(dòng)力是無(wú)可比擬的，那是真正的雪中送炭啊，人非草木，孰能無(wú)情？這樣的老師一定能得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。當(dāng)然，我們教師要有長(zhǎng)“作戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，“冰凍三尺，非一日之寒”,后進(jìn)生在這個(gè)過(guò)程中很容易出現(xiàn)反復(fù)，解凍之術(shù)再高，也需要一定的時(shí)間，我們只能從一點(diǎn)點(diǎn)做起，不要妄想一次就能教育好后進(jìn)生。有教師的真誠(chéng)關(guān)心，持久熱愛(ài)，才能融化學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”,激發(fā)他們心中內(nèi)在的前進(jìn)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信之火。在教育過(guò)程中我們也要注意對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，好學(xué)生和后進(jìn)生就如你手心和手背的肉，千萬(wàn)不能在學(xué)生面前顯露出你寵愛(ài)誰(shuí)討厭誰(shuí)，而必須公平對(duì)待。一個(gè)人有了自信就會(huì)奮進(jìn)，就能成功。主客觀、內(nèi)外因都向上了，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)有所成就！
總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，學(xué)生各自的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，如何揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，使他們健康成長(zhǎng)，是一門需要我們廣大教育工作者繼續(xù)摸索繼續(xù)探討的學(xué)問(wèn)。但我想，無(wú)論如何，熱愛(ài)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生予以積極的期待和肯定，永遠(yuǎn)是做好這一工作的前提。讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一絲寬容，多一份期望和鼓勵(lì)，用愛(ài)的力量去揚(yáng)起后進(jìn)生前進(jìn)的風(fēng)帆，使這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。
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