讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

　　讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂
　　
　　許多同事在語(yǔ)文教學(xué)中常常抱怨，自己在課堂教學(xué)中已充分利用了各種教學(xué)手段，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，體會(huì)文章的意境等方面卻總不見(jiàn)成效。而語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，就是提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力提高不上去，學(xué)生的語(yǔ)言積累較貧乏，寫作水平則很難提高。那么，該如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我提個(gè)建議，不妨讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。
　　
　　我在引導(dǎo)孩子們欣賞《桂林山水》一文時(shí)，曾做過(guò)試驗(yàn)：教師在朗讀課文時(shí)，隨堂播放輕柔、舒緩的樂(lè)曲，淙淙的流水聲，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的境界。一曲終了，孩子們紛紛舉手，嚷道：
　　
　　“老師，我仿佛聽(tīng)到了漓江的水流聲！”
　　
　　“老師，我仿佛看見(jiàn)了桂林那奇、秀、美的山！”
　　
　　“老師，俺仿佛看見(jiàn)了江畔的紅花、小草，還有那江中的竹筏小舟！”
　　
　　“老師……”
　　
　　“老師……”
　　
　　課堂氣氛變得異�；钴S，一掃往日的沉悶局面，教學(xué)中難以讓學(xué)生體會(huì)的語(yǔ)句美、意境美，竟輕松地解決了。
　　
　　在古詩(shī)文的教學(xué)中，我更注重了音樂(lè)的作用。如在《游子吟》這課的教學(xué)中，我選擇了古箏演奏的古典樂(lè)曲。伴隨著教師有韻味地誦讀，仿佛在學(xué)生面前展現(xiàn)了一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光，為子女縫制衣服的情景。曲末終了，教室里竟變得靜靜的，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，在看孩子們，眼睛里竟含著晶瑩的淚花。半響，孩子們才紛紛說(shuō)道：“老師，我明白了，俺一定要好好學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)答爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩！”
　　
　　“老師，俺一定不會(huì)再讓爸爸媽媽為俺操心了”
　　
　　“老師，我長(zhǎng)大后到外地上學(xué)，我一定天天望家里打電話，讓媽媽放心！”
　　
　　“老師……”
　　
　　“老師……”
　　
　　悠悠寸草之心，表露無(wú)遺。詩(shī)的含義，詩(shī)的韻味，詩(shī)的意境，全在這“錚錚”的琴聲中印在了孩子們的心中。
　　
　　《樂(lè)記》中說(shuō)道：“樂(lè)者，音之所由生也，其本在于人心之感于物也�！痹谡Z(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)手段，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)到知識(shí)，充分領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的意境美，受到情感的熏陶，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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