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培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感之我見(jiàn)
培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感之我見(jiàn)我們平時(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的僅僅是語(yǔ)文分析能力、語(yǔ)法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，忽視在讀書(shū)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中即是重理解輕積累，重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐；追求講深講透，忽視自悟自得——語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革必須把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在重要地位�！ ∪绾卧谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？心理學(xué)研究告訴我們，最基本的言語(yǔ)能力表現(xiàn)為語(yǔ)感，語(yǔ)感就是對(duì)言語(yǔ)的直覺(jué)感知能力。它的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。所謂培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)中的直覺(jué)思維和頓悟思維，而直覺(jué)思維和頓悟思維正是創(chuàng)新能力的內(nèi)在源泉，是創(chuàng)新型人才所必須具備的重要品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)感的培養(yǎng)，采取了自悟語(yǔ)感——導(dǎo)悟語(yǔ)感——遷移表達(dá)的教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感在反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中，得到了螺旋式上升。
�。�-）自悟語(yǔ)感 教師憑借學(xué)生已有語(yǔ)感水平，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感悟難度適宜的課文內(nèi)容，自語(yǔ)自得。 在讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想與聯(lián)想，將課文的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、可感的畫(huà)面，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”.在教學(xué)過(guò)程中，教師有計(jì)劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語(yǔ)言文字表述的圖像、情景，從而達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。
（二）導(dǎo)俗語(yǔ)感 對(duì)于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇，陌生的內(nèi)容，可利用形象刺激，在教學(xué)過(guò)程中，我利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、動(dòng)作形象和言語(yǔ)形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運(yùn)用，處理并儲(chǔ)存信息，利用直覺(jué)形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。在輸出信息的過(guò)程中必須借助語(yǔ)感進(jìn)行情景表述，憑借語(yǔ)感進(jìn)行修正，在內(nèi)化的同時(shí)，遷移運(yùn)用語(yǔ)感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維和頓悟思維。例如：我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，由于我們這里沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)，我們也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，因此，學(xué)生對(duì)于珍珠鳥(niǎo)的美麗難于理解。我在教學(xué)時(shí)，主要借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的外貌，在學(xué)生頭腦中形成直觀的映象。在學(xué)生自讀課文時(shí)，利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫(huà)面。在教學(xué)“小珍珠鳥(niǎo)外貌”一段時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面讀課文，知道了珍珠鳥(niǎo)的外貌和個(gè)性。
（三）遷移表達(dá)
遷移表達(dá)就是讓學(xué)生運(yùn)用在課文中感悟到的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法進(jìn)行一些口語(yǔ)和書(shū)面寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言感知力在實(shí)踐中不斷提高。
在五年級(jí)教學(xué)時(shí)，我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練以外，還設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)設(shè)情境交談、猜謎語(yǔ)、講故事、編演課本劇等，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷提高語(yǔ)言感知力。例如教學(xué)《花木蘭》這一課時(shí)，課文本身是一篇話劇，我要求學(xué)生在熟讀課文理解課文中花木蘭替父從軍的各種感情的同事，也要求他們記憶臺(tái)詞，表演話劇。學(xué)生的積極性很高，表演的欲望很大，通過(guò)表演不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)更鍛煉了學(xué)生的情感表達(dá)。
在書(shū)面寫(xiě)作訓(xùn)練方面，我們?cè)诮虒W(xué)了《珍珠鳥(niǎo)》一課以后，安排了寫(xiě)物作文，讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法去寫(xiě)作文，寫(xiě)后憑借語(yǔ)感自行修改。
總之，語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，做好了這些，你將是個(gè)成功的語(yǔ)文教學(xué)者。
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