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“差亂生”轉(zhuǎn)化措施之淺見
“差亂生”轉(zhuǎn)化措施之淺見教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，在教育和教學(xué)工作中，對“差亂生”（學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生）的轉(zhuǎn)化工作始終是我們教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，工作實(shí)踐告訴我們：只要我們用全部的愛溫暖每個“差亂生”,他們的轉(zhuǎn)化工作一定能搞好。
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓所有受教育者人人平等，金無足赤，人無完人，尺有所短，寸有所長，你能說的清孰優(yōu)孰劣，誰高誰低嗎？任何人都有閃光點(diǎn)，都有不同尋常之處，教師就要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，重點(diǎn)培養(yǎng)。
教師轉(zhuǎn)化“差亂生”應(yīng)遵循“六個心的原則”.
一、了解學(xué)生賦予愛心。
要教育學(xué)生就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉每一個“差亂生”的情況，才能制定切實(shí)可行的工作和計劃，采取有效的教育措施和方法，對他們進(jìn)行教育要善于處處留心觀察“差亂生”的一舉一動、一言一行，透過他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心活動付出一片愛心，并能將所觀察的情況與其他方面了解的情況結(jié)合起來分析研究，做出比較實(shí)事求是的分析和評價，用真誠和愛心感動和教育他們。
二、創(chuàng)造機(jī)會，給予信心。
在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，必須充分發(fā)揮“差亂生”的主動性和積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，使希望生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，要相信每一個差亂生的能力，幫助他們建立自信心，獲得成功的體驗(yàn)，要千方百計地給予“差亂生”以信心。
三、奉獻(xiàn)真誠，主動關(guān)心。
“差亂生”也有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時間不能持久，精力不集中。因此，教師應(yīng)以飽滿的熱情，良好的情趣的和真誠的微笑面對他們，關(guān)心他們生活和學(xué)習(xí)，讓他們感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學(xué)習(xí)。
四、平等相待，成為知心。
教師要發(fā)揚(yáng)民主，大量課堂教學(xué)實(shí)踐證明只有在民主平等的教學(xué)氣氛中，學(xué)生主體 積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信個性心理。在課堂上要允許“差亂生”說錯、做錯、錯了絕不挖苦諷刺，要允許他們隨時改變自己的錯誤說法、做法，教師要成為他們的知心朋友，要鼓勵“差亂生”從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有這樣才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍。
五、改變厭學(xué)，形成熱心。
教師以誠摯的熱心去關(guān)心愛護(hù)“差亂生”,要及時幫助他們彌補(bǔ)知識上的缺陷，教師用親切的眼神、和諧的態(tài)度，細(xì)微的動作熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，用精深淵博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和熱愛，改變厭學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
六、正面教育，投入耐心。
教師既耐心又認(rèn)真的教育他們，對學(xué)生滿腔熱情、真誠相待、全心全意哺育他們成長，耐心細(xì)致地從每個“差亂生”身上找到閃光點(diǎn)，想方設(shè)法發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
其次，教師應(yīng)以關(guān)心、愛護(hù)、賞識信任的目光對每個“差亂生”,培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性，及時肯定他們點(diǎn)滴成績，給予鼓勵表揚(yáng)，這對學(xué)生成長發(fā)展是非常必要的，而且影響極大。
在教育實(shí)踐中還必須對他們實(shí)行“八優(yōu)先”的政策。
一、排座優(yōu)先。在給全班同學(xué)實(shí)行排座時，應(yīng)把“差亂生”安置在教師很容易照顧的地方，在教學(xué)過程中，教師能及時提出問題和輔導(dǎo)他們，讓“差亂生”知道老師把他們放在一個比較重要的位置上進(jìn)行管理和教育。
二、朗讀優(yōu)先。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！边@就要求我們教師根據(jù)希望生的實(shí)際需要，讓他們讀一些難度適宜的內(nèi)容，讓他們感受到我是第一個讀這篇文章的人，我是一個發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、提問優(yōu)先。教師讓“差亂生”首先回答問題，可以發(fā)揮他們的主觀能動性，教師對他們點(diǎn)滴成績及時給予肯定或鼓勵，從而調(diào)動積極性和創(chuàng)造性，即使回答不準(zhǔn)確，再讓那些學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)給予補(bǔ)充，從而問題得到圓滿的解決。
四、板演優(yōu)先。讓“差亂生”到黑板上解答問題，通過自己動腦、動手得出的正確答案，印象深、記得牢，不僅激發(fā)了他們心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，而且讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功。從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，他們將更為主動地參與，全身心的投入求知過程中去。
五、輔導(dǎo)優(yōu)先。教師對“差亂生”進(jìn)行優(yōu)先輔導(dǎo)，可以及時為他們解決疑難問題，建立起信任、融洽的關(guān)系，使他們有困難時就會積極主動思考或交流合作共同解決，又能提高他們學(xué)習(xí)得信心，逐漸形成積極進(jìn)取，努力探索奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。
六、批改優(yōu)先。首先，對“差亂生”的作業(yè)優(yōu)先進(jìn)行批改，如果有不正確的地方，教師可以及時加以引導(dǎo)。例如：讓他們“再想想”,“動動腦筋”等啟發(fā)性指導(dǎo)，然后再批改其他同學(xué)的作業(yè)，這樣可以給“差亂生”更多的思考空間，通過他們自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并及時鼓勵，以促使他們集中精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
七、表揚(yáng)優(yōu)先。在“差亂生”的學(xué)習(xí)上哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，也要及時并優(yōu)先表揚(yáng)，這可以加快他們求知的腳步。
八、家訪優(yōu)先。家長是學(xué)生接觸最多、最親近的人和第一位教師，優(yōu)先同“差亂生”家長聯(lián)系和溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并向家長介紹學(xué)生在校的情況，與家長共同研究教育的方法，從而對他們進(jìn)行優(yōu)先教育。
另外，教師與“差亂生”直間要建立起和諧友好的師生關(guān)系，在進(jìn)行中教師對每一個“差亂生”傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才能愉快地參加到知識形成的過程中去學(xué)習(xí)。教學(xué)工作中充分發(fā)揚(yáng)“差亂生”的積極性和主動性，想方設(shè)法點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，“差亂生”的轉(zhuǎn)化工作就會一定成功。
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