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以新課程理念引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)
以新課程理念引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)隨著新課程改革的推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)越來越為教師所采用和喜歡。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生求異思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)成為課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。但是，在教師的實(shí)際教學(xué)中仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面，流于形式的合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)，缺乏適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，缺乏把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)等，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為此，在新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生合作技能，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)新理念，是我們每一位教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)的首要問題。
合作技能的培養(yǎng)
新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是集體的探究性學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的首要前提是學(xué)生要具備與人合作的技能，它包括聽、說、交往等方面的技能。
1、培養(yǎng)學(xué)生聽的技能。首先要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言，板演才是參與，聽同樣也是參與學(xué)習(xí)。其次，使學(xué)生養(yǎng)成聽別人發(fā)言的習(xí)慣。在聽的過程中學(xué)會(huì)分析別人的發(fā)言，邊聽邊想，吸取他人之長，充實(shí)自己。同時(shí)要求學(xué)生在聽的過程中敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。做到以上幾點(diǎn)，需要教師在平時(shí)教學(xué)中多提一些這樣的要求：“你贊成誰的觀點(diǎn)，為什么？”“你有什么補(bǔ)充？”“請(qǐng)你評(píng)一評(píng)他的說法”……
2、培養(yǎng)學(xué)生說的技能。首先要培養(yǎng)學(xué)生敢說，愿意在別人面前表達(dá)自己的想法。其次要求學(xué)生在說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語言簡煉，重點(diǎn)突出。這需要教師平時(shí)多一些激勵(lì)性語言：“水能最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“有誰能比他說得更清楚？”等。只要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言，特別是學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不批評(píng)，多鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)敢說，學(xué)生敢說了，教師再及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生交往的技能。要讓學(xué)生明確，與人合作時(shí)，要尊重別人，不隨便打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，善于控制自己的情緒，遇到一些操作性合作任務(wù)時(shí)要合理分工，不能憑自己的興趣參與等等。同時(shí)，教師要善于從學(xué)生合作過程中，發(fā)現(xiàn)一些善于合作的小組，樹立榜樣，使一些不善于合作的小組有學(xué)習(xí)的對(duì)象。
二、合作形式的采用
小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取 不同的方式，才可以獲得最佳效果。
�。�1）同桌合作。適用于較小問題和隨機(jī)問題的討論；（2）前后桌合作。適用于難度中等問題的討論，我們常把這種合作用于理解語段。如教《詹天佑》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，我們可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，采用畫一畫：畫出詹天佑面對(duì)困難所說、所做、所想的語句。議一議：從詹天佑所說所做所想你體會(huì)到了什么？品一品：從這一段中，你體會(huì)到了什么？(www.gymyzhishaji.com)讓學(xué)生在組內(nèi)畫、組中議、品，從而深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。（3）大組討論（8個(gè)人左右）。適用于難度較大的問題。如教學(xué)《難忘的啟蒙》，我們通過大組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解：“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”的含義。采用這種形式，教師要注意調(diào)控引導(dǎo)，要讓學(xué)生圍繞中心問題討論發(fā)言，防止偏離問題海闊天空跑野馬。
三、合作時(shí)機(jī)的把握
小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組討論學(xué)習(xí)的效果將產(chǎn)生直接影響。把握適宜的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，應(yīng)注意一些幾點(diǎn)：
1、合作目的要明確。小組合作學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式。但一節(jié)課內(nèi)時(shí)間有限，因而目的一定要明確。如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文，可以圍繞一個(gè)重點(diǎn)“你喜歡哪只鳥？”以死人小組形成開展討論，學(xué)生各說喜歡的鳥及理由，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。這樣重點(diǎn)突出，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力，不橫生枝節(jié)，浪費(fèi)時(shí)間。
2、合作時(shí)間要適中。課堂中合作學(xué)習(xí)一次的時(shí)間不宜超過20分鐘，時(shí)間過長會(huì)使學(xué)生厭倦，如果學(xué)生在20分鐘無法完成合作任務(wù)，則可能教師讓學(xué)生合作的內(nèi)容有問題，難度太大或主題不明確，也可能學(xué)生沒有認(rèn)真合作，所以課堂中合作時(shí)間要限制。既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休止的爭(zhēng)論。一般教師在每次合作學(xué)習(xí)之前，要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與限制學(xué)習(xí)。
3、合作時(shí)機(jī)要得當(dāng)。限制合作學(xué)習(xí)必須建立在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生只有在充分自學(xué)，獨(dú)立思考后才會(huì)有表達(dá)、交流的欲望，你們?cè)谑裁辞闆r進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果才最佳呢？（1）抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行合作。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，讓學(xué)生板演第一次賽馬情形。學(xué)生忽視了“齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的馬快不了多少”,出現(xiàn)了齊威王的中等嗎必田忌的上等馬快的錯(cuò)誤。這時(shí)教師不急于糾正，讓學(xué)生板演第二次賽后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓他們充分發(fā)表意見。從而正確理解田忌第二次賽馬能獲勝的原因。（2）在大部分學(xué)生感到困惑時(shí)教學(xué)合作。如教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“我們的日子為什么一去不復(fù)返”不夠理解，教師可抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生在組內(nèi)合作讀書，討論解決問題的方法；（3）在解答開放性題目時(shí)進(jìn)行合作。開放性練習(xí)是旨在訓(xùn)練求異思維的一種具體做法。這時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能廣泛交流不同的思維，拓展思維空間。
四、教師角色的轉(zhuǎn)換
新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而是越來越多地激勵(lì)思考、越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)二不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等首席”.因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，在學(xué)生開展合作交流時(shí)是一個(gè)促進(jìn)者和合作者；在個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新思維火花時(shí)，是一位激勵(lì)者。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)采取一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多的干預(yù)學(xué)生的思考過程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的干預(yù)”的過程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但這也是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師必備的素質(zhì)。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念引領(lǐng)下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，采用恰如其分的合作形式，適時(shí)把握合作時(shí)機(jī)，重新定位教師角色，我們的課堂才能煥發(fā)出素質(zhì)教育的青春活力。
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