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在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育
在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育當(dāng)前，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一。從本世紀(jì)60年代開始，世界許多國家在中小學(xué)開展了多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，以期培養(yǎng)出具有環(huán)境意識(shí)，懂得基本環(huán)境知識(shí)，能采取適宜行為保護(hù)環(huán)境，力爭與環(huán)境和諧相處的“地球公民”.我國義務(wù)教育大綱也明確提出要重視環(huán)境教育。目前，各國實(shí)施環(huán)境教育主要有三種課程模式：一是單獨(dú)設(shè)立環(huán)境教育課；二是在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而不是單獨(dú)設(shè)課；三是在一些實(shí)施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學(xué)校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學(xué)科或各領(lǐng)域教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學(xué)�，F(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約。
我國義務(wù)教育大綱規(guī)定，中小學(xué)課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩部分。根據(jù)這兩類課程的特點(diǎn)，在活動(dòng)課程體系中可以進(jìn)行一些綜合主題式的環(huán)境教育活動(dòng)，但這類課程在小學(xué)課程所占課時(shí)相對很小。在所占課時(shí)數(shù)明顯居多的學(xué)科課程體系下，比較適于進(jìn)行滲透式的環(huán)境教育。雖然義務(wù)教育教學(xué)大綱明確提出的只有“要重視在小學(xué)自然和社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育”,對其他學(xué)科的環(huán)境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學(xué)其他學(xué)科沒有滲透環(huán)境教育的可能。關(guān)于在小學(xué)各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的問題，我們“中國中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”課程組進(jìn)行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學(xué)語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的若干問題談?wù)勎覀兊难芯亢陀^點(diǎn)。
首先，從小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)看，它“是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”;它的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（國家教委1992年：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，決定語文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力。
其次，國家教育部為將素質(zhì)教育的實(shí)施落到實(shí)處，于今年提出了對小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的意見。語文學(xué)科教學(xué)的改革舉措和其他一些學(xué)科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學(xué)要求，以保證實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實(shí)的條件。
語文是語言文學(xué)形式和思想感情內(nèi)容的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)語言文學(xué)形式，如詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)等，而且要了解語言文學(xué)形式和它所反映的思想內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)各種口語及書面語技能時(shí)，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是關(guān)于道德行為和修養(yǎng)的，也可以是關(guān)于環(huán)境知識(shí)或觀念的。從這個(gè)意義上講，為學(xué)生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽說讀寫教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語言文學(xué)技能的同時(shí)接受環(huán)境知識(shí)或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一條重要途徑。
要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先必須充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。為此，我們對現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步分析，結(jié)果如下： 一、現(xiàn)行語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有相當(dāng)數(shù)量的課文，課后練習(xí)，以及單元訓(xùn)練等，與環(huán)境教育主題有直接或間接的聯(lián)系。 二、各類型教材的教學(xué)要點(diǎn) 1.第一類教材 主要是用于閱讀教學(xué)的課文，涉及風(fēng)景名勝、動(dòng)物、植物等。其教學(xué)目標(biāo)除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、通過對詞句分析理解課文主要意思之外，環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要指向激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識(shí)。 只有當(dāng)學(xué)生對自然、對人文景觀、對非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情時(shí)，他們才能對環(huán)境或其他生物遭受的破壞或傷害產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情，并進(jìn)而對造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。
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