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小學(xué)語文“概括文章中心思想”教學(xué)方法例談
小學(xué)語文“概括文章中心思想”教學(xué)方法例談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，“概括文章中心思想”是教學(xué)中的難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想，對文章內(nèi)容的理解才能深透。因此，《大綱》指出，小學(xué)高年級學(xué)生要能夠“概括中心思想”.下面，筆者就“概括文章中心思想”的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ā?br />
中心思想，即作者的寫作目的，或習(xí)作意圖（文學(xué)作品常提“主題思想”）。用文字完整地把中心思想表述出來，從其結(jié)構(gòu)上看，可分兩部分，即文字的主要內(nèi)容與作者的習(xí)作目的。根據(jù)其特點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、超前調(diào)控，扎實(shí)抓好概括文字主要內(nèi)容和習(xí)作目的的教學(xué)。概括文章的主要內(nèi)容是概括文章中心思想的基礎(chǔ)。六年制第九冊教材內(nèi)容編排上體現(xiàn)了這一先后順序，因此，概括文章主要內(nèi)容這一訓(xùn)練項(xiàng)目在閱讀教學(xué)中切不可忽視。本冊第二單元的訓(xùn)練做到就是“抓住課文的主要內(nèi)容”.它通過講讀課文《赤壁之戰(zhàn)》、閱讀課文《晏子使楚》、獨(dú)立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學(xué)來達(dá)到教學(xué)要求。
通過這一單元的教學(xué)，要使學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，并能用文字表達(dá)出來。掌握“段意連貫法”這一概括文章主要內(nèi)容的方法。通過舉一反三的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、完整地概括文章主要內(nèi)容。與此同時(shí)，訓(xùn)練用一兩句話來概括，為概括中心思想做準(zhǔn)備。例如：《唐打虎》的主要內(nèi)容可概括為：課文寫的是在皖南山區(qū)一個(gè)村子的后山上盤踞著一只老虎，傷害了不少牲口，村子里的卻在那幾次出動去打它，都沒有成功。后來，村民們請來了“唐打虎”祖孫倆。這一老一少進(jìn)山一下子就把老虎打死了，并且向村民們敘說了打虎的經(jīng)驗(yàn)是怎樣得來的。學(xué)生達(dá)到這個(gè)基本要求后，再把要求提高，即語言要簡練些�？蓪⒅饕獌�(nèi)容概括為：課文記敘了皖南山區(qū)村民請“唐打虎”祖孫倆來幫他們打虎除害的故事。
在進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識地進(jìn)行理解習(xí)作目的的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《草地夜行》時(shí)，出這樣的思考題：文章記敘了一個(gè)什么故事？贊揚(yáng)了老紅軍怎樣的精神？通過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對概括文章中心思想有了感性認(rèn)識。
二、教給學(xué)生概括文章中心思想的方法。通過平時(shí)的訓(xùn)練，再加上讀寫例話《領(lǐng)會文章的中心思想》的教學(xué)，學(xué)生對概括文章的中心思想由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。但是，拿一篇文章給學(xué)生去獨(dú)立閱讀，讓他們寫出文章的中心思想他們?nèi)匀桓械胶芾щy�；蚴钦Z言表述不恰當(dāng)，或是寫作目的抓不準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，方法的傳授十分重要。
（1）通過實(shí)例分析，讓學(xué)生弄清文章中心思想語言表述結(jié)構(gòu)。例如：《再見了，親人》的中心思想是：課文記敘了最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，在車站同朝鮮人民告別的情景，/贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。從例子可以看出，中心思想可分為兩部分（用“/”分開了）：前部分是文章的主要內(nèi)容，后部分是作者的寫作目的。一般來說，文章的中心思想的結(jié)構(gòu)可以用這樣的“公式”表示：
中心思想=主要內(nèi)容+寫作目的
�。�2）使學(xué)生了解不同文體的中心思想的語言表述形式。記敘文常見的形式是：文章記敘了……，贊揚(yáng)（說明）了……精神（道理）。童話、寓言故事常用的形式是：文章通過……故事，告訴（說明）了……道理。寫景、狀物常見的形式是：文章描寫（描述）了……景物（物品），表達(dá)了作者……感情。
�。�3）讓學(xué)生掌握常用的詞語，即上文中“……”中的詞語。
�。�4）掌握常用的抓文章中心思想的方法。常見的方法有以下幾種：第一，分析文章的標(biāo)題。有的文章，標(biāo)題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》，作者通過這篇文章告訴我們：馬克思和恩格斯在長期的共同奮斗中建立了偉大的友誼，這種友誼是建立在共同的革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的“偉大的友誼”.第二，分析文章的開頭和結(jié)尾。文章的開頭好和結(jié)尾往往和中心思想有密切的聯(lián)系。有的開頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開篇就點(diǎn)明中心思想：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”.開頭點(diǎn)明中心思想常見于采用倒敘寫法的文章。有的文章結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心思想。這是常見的點(diǎn)明中心思想的方法。如《登山》，課文最后一自然段列寧說的話就點(diǎn)明了全文的中心思想。第三，分析文章中的關(guān)鍵句子。這是最主要的方法。如《心愿》，文中有許多句子就體現(xiàn)了文章的中心思想：“……同她爸爸一樣，是個(gè)中國迷，現(xiàn)在連我也快變成中國迷了�！薄笆悄切┎粫f話的中國人，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通法國人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵�！薄拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國留學(xué)，做架設(shè)友誼橋梁的工程師。”《趕花》一課中的句子“原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿詩情畫意！”“干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人！”教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻體會這些關(guān)鍵的句子的含義，就能較準(zhǔn)確地概括文章的中心思想了。
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