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優(yōu)差生同桌合作對提高語文成績有幫助
優(yōu)差生同桌合作對提高語文成績有幫助【摘要】馬克思曾說：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接間接進(jìn)行交流的其他一切人的發(fā)展�！币簿褪钦f，人作為社會化的客體，每個(gè)人又在影響著他人。人們真是在相互合作過程中求得自我的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的。由此看來，合作是每個(gè)人，特別是每一個(gè)少年兒童成長發(fā)展的迫切需要。因此，作為教師不能忽視合作，不論在學(xué)習(xí)，生活，還是將來的工作中，都要引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)參與過程中，學(xué)習(xí)討論中，與同伴交往中，與父母長輩共處中等不同領(lǐng)域中學(xué)會與人交往，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)與其它人合作，團(tuán)結(jié)互助的精神。是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育向我們提出的重要課題。特別在語文學(xué)科方面因它具有獨(dú)特的語言和情感魅力，能讓優(yōu)差生同桌合作對提高語文成績是很有幫助的。
【關(guān)鍵詞】優(yōu)差生 同桌合作 提高成績 有幫助
一、分析現(xiàn)狀 知己之彼 選定良方
面對新的教學(xué)班級我認(rèn)為必須對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行了解，教師對學(xué)生要達(dá)到知己知彼才能為下一步選定良方做準(zhǔn)備。我打開學(xué)生花名冊，展現(xiàn)在眼前的情況是本班現(xiàn)有學(xué)生48人中就有12名后進(jìn)生，他們都是因?yàn)樵趯W(xué)校撤并中“遺漏”下來的學(xué)生。到我們學(xué)校后，因?yàn)榄h(huán)境的變化，加上原先語文基礎(chǔ)的極度薄弱，現(xiàn)在很難跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，語文素養(yǎng)很差，這也導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況都非常的糟糕。從語文成績上看更是“慘不忍睹”.在三年級第二學(xué)期期末考試中全部不及格，平均也僅有51.3分。最高分是58.5分，最低的是7分。面對教辦室唯質(zhì)量才可以生存的態(tài)度，“以質(zhì)量求生存求發(fā)展”的口號。我苦思冥想如何才可以提高我班學(xué)生的語文成績，是擺放在我眼前最重要的問題。接過這樣的班級，我非常的猶豫，到底怎樣干，一直困擾著我。還好，我班中還有十位一直成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，所以我想到了優(yōu)差生同桌合作學(xué)習(xí)提高語文成績的方法。
二、“情投”意要合 “富�！睅А柏毟F” 優(yōu)生帶差生。
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)方法之一，要求彼此參與，共同研究、交流、提升，相互鼓勵(lì)，尋求共同進(jìn)步與發(fā)展。合作人數(shù)建議4至6人，而我的班級里的合作學(xué)習(xí)小組百分之八十的學(xué)習(xí)時(shí)間里都是同桌合作，我把12位“特殊學(xué)生”,根據(jù)他們的興趣愛好，不同村落，各自所需分成若干類。然后我再在優(yōu)生里面選擇出與之相匹的“小師傅”,給他們“配對”.在這個(gè)過程，我充分考慮“特殊學(xué)生”的需要，給他們尋找同村的，或是有親戚關(guān)系的，要么就是談的比較來，興趣愛好上有些相同之處的優(yōu)生與他們同座。給這些合作群體有一定的優(yōu)惠政策，比方說坐位的安排上要盡可能靠前，在課堂教學(xué)中，給他們多創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，教師在巡視課堂學(xué)習(xí)情況時(shí)候，要多停留一下這些地方等。對他們的傾入的時(shí)間與精力要保證，眼里要有愛，行動(dòng)要落實(shí)，我從心底里去關(guān)心與幫助他們。
基本合作關(guān)系建立好之后，我引導(dǎo)他們?nèi)绾魏献�。我在課堂中，經(jīng)常會進(jìn)行一些版塊目標(biāo)反饋。在全班的交流反饋基礎(chǔ)上，再由那些“小師傅”給他們的“小徒弟”進(jìn)行收獲反饋或再次講解反饋。在朗讀指導(dǎo)中，我曾這樣做。
執(zhí)教《楊氏之子》教學(xué)片段：
引導(dǎo)學(xué)生自由通讀全文后，請優(yōu)生范讀，教師指導(dǎo)正確停頓、有感情朗讀。（梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。）語速中等，敘述性朗讀。在教學(xué)中，優(yōu)生很快就能夠做到正確流利的朗讀，而“特殊學(xué)生”卻不行，這個(gè)時(shí)候我就請“小師傅”馬上帶領(lǐng)他的同桌，也就是小徒弟再次單獨(dú)，輕輕的交流朗讀，幫他們劃好停頓的地方，聽他們讀正確為止。合作2-3次后，教師再集中反饋朗讀一遍，停頓的正確率，有感情朗讀的效果就十分明顯了，大有進(jìn)步了。
僅僅用了2分鐘就解決了這一環(huán)節(jié)，課堂的實(shí)效性大大提升了。
課堂上是可以及時(shí)合作的，其實(shí)對于“特殊學(xué)生”最怕的還是周末的家庭作業(yè)，回家后沒有人幫著指導(dǎo)完成。經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，不能夠鞏固在學(xué)校里所學(xué)知識，天長日久了，越積越多，不理解的面也就廣了，語文素養(yǎng)怎么高的起來呢？根據(jù)這些情況，我在安排同桌合作學(xué)習(xí)過程就充分考慮了這些，讓他們同村同桌，好朋友同桌就起作用了，這個(gè)時(shí)候他們回家還可以形影不離，讓課堂學(xué)習(xí)繼續(xù)。既可以讓老師放心，又可以很好的解決家庭作業(yè)拖拉的難題，可胃一舉兩得。在教師布置作業(yè)的時(shí)候，也可以考慮給予一些原本就要合作的題目，比如回家互相聽寫，背誦，小師傅必須要出2-5道今天課堂所學(xué)的題目給小徒弟做，并且要保證理解、做對等。通過長期磨合交流，還可以讓他們的友情加深，更樂意在一起學(xué)習(xí)，玩耍了。其實(shí)，小伙伴之間的幫助是最有效果的，也是最容易接受的。
三、金誠所至，金石為開。
任何合作體的建立，經(jīng)過努力后都會取得成績，教師要對他們作出公平，合理的評價(jià)。我是這樣操作的：學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量我是從這幾個(gè)方面去評價(jià)的。抄寫生字的小楷本、同步到學(xué)練習(xí)本、作文本、課堂作業(yè)本，都用等級評價(jià)。有時(shí)遇上單元檢測在用上分?jǐn)?shù)來評價(jià)。（我布置作業(yè)也大體就這些，每次做了之后，我在批改時(shí)候都會給他們等級或打分。）在全班制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，每周每人統(tǒng)計(jì)一次，同桌合作體小計(jì)一次。按照合作體的高等級次數(shù)和高分?jǐn)?shù)次數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為水筆、練習(xí)本、筆記本，文具盒等。在隨時(shí)加上一些口頭表揚(yáng)。每次間段性學(xué)業(yè)檢測，同樣以他們兩個(gè)的共同成績之和來比對，最好的可以成為合作之星，成為全班人的偶像。每次檢測，比前一次有進(jìn)步都有獎(jiǎng)勵(lì)，都會及時(shí)得到老師的認(rèn)可。對檢測的試卷分析，改正，更是要捆綁在一起，“師傅”不可以直接報(bào)答案，而是耐心輔導(dǎo)“小徒弟”修改錯(cuò)題，真的完成不了的，報(bào)告老師，尋求更好的幫助。在改正過程中，用不同顏色的筆修改，保留原有的錯(cuò)誤記錄，可以警醒下次不再發(fā)生類似問題。對試卷里有典型的錯(cuò)誤，師徒要及時(shí)記錄在錯(cuò)題旁，下去后再重復(fù)訂正3遍，杜絕再次發(fā)生。
通過實(shí)施同桌合作學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，學(xué)生舉手發(fā)言積極了，各類作業(yè)的完成數(shù)量與質(zhì)量都有可喜的變化，班級大部分學(xué)生對語文更加有興趣和信心了。最令我欣慰的是，經(jīng)過幾學(xué)期努力，班級里的“特殊學(xué)生”數(shù)目由原來的12名下降到6人，班級里極度“貧困”三位學(xué)生（李連杰、蔣志平，沙志強(qiáng)）也會參與學(xué)習(xí)了；成績也有了提升。優(yōu)生們也在進(jìn)步。
我堅(jiān)信自己的選擇，只要繼續(xù)完善優(yōu)差生同桌合作學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，定能夠提高我班語文成績。
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