淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)

　　淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)
　　
　　小學(xué)階段是啟蒙教育，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不再單提聽(tīng)話、說(shuō)話，而是綜合起來(lái)稱(chēng)“口語(yǔ)交際”.“口語(yǔ)交際課”是以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為主要目的的一種語(yǔ)文課型，是依據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的對(duì)白言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)努力把握口語(yǔ)交際課的特征，上好口語(yǔ)交際課�？梢�(jiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文課程的類(lèi)型之一，更應(yīng)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
　　
　　口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。其中聽(tīng)與說(shuō)的不同步、理解有困難、表達(dá)不準(zhǔn)確、應(yīng)對(duì)不得當(dāng)、教學(xué)中無(wú)互動(dòng)、教學(xué)組織形式不靈活等是現(xiàn)今小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。那么在我們農(nóng)村小學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到關(guān)鍵是把握口語(yǔ)交際課的特征，才能上好口語(yǔ)交際課。
　　
　　在社會(huì)交際變得越來(lái)越頻繁的今天，口語(yǔ)交流已成為現(xiàn)代公民必備的能力。從某種程度上說(shuō)，它比讀寫(xiě)更重要、更實(shí)際，更為人們迫切需要。小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，也是符合個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)展順序的，聽(tīng)說(shuō)在前，讀寫(xiě)在后，十三歲前孩子的語(yǔ)言能力提高很快，語(yǔ)言習(xí)慣更容易養(yǎng)成。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，喚起了人們對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視。對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)，我有幾點(diǎn)想法：
　　
　　一、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言。
　　
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣�！笔紫�， 運(yùn)用多媒體手段，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，貼近學(xué)生生活。在民族地區(qū)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。例如《愛(ài)吃的水果》一課，我把“芒果、香蕉、桂圓、柿子、梨、蘋(píng)果”寄放在水果盤(pán)中，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序，活躍地進(jìn)行。同時(shí)要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。教師還要勇于放下“架子”,作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。
　　
　　二、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心。
　　
　　“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力�？谡Z(yǔ)交際中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才又交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。因此給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的法寶。教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步�！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境，和諧學(xué)生關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么學(xué)生就不能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
　　
　　三、規(guī)范口語(yǔ)交際，培養(yǎng)良好習(xí)慣
　　
　　口語(yǔ)交際訓(xùn)練，只有對(duì)學(xué)生放手，才能真正讓學(xué)生得到自主發(fā)展，但放手不等于放任自流。任何一種語(yǔ)言都有其規(guī)范性，現(xiàn)代漢語(yǔ)也不例外。而交際過(guò)程也有許多約定俗成的“規(guī)矩”要遵守�？谡Z(yǔ)交際課的目的是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是一個(gè)逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的階段，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言還沒(méi)有很好的地掌握，語(yǔ)感不強(qiáng)，容易出錯(cuò)，如果采取放任自流的態(tài)度，忽視教師的引導(dǎo)規(guī)范作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將成為一句空話。
　　
　　四、在課外活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，老師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，利用午會(huì)十五分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的、聽(tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，猜謎語(yǔ)等；有時(shí)還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天所知道的新聞，或說(shuō)說(shuō)最近在電視上看見(jiàn)哪些最喜歡的少年兒童節(jié)目，或讓學(xué)生把學(xué)完的課文故事轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。另外，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”,創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力結(jié)合社會(huì)生活，在學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：如春游活動(dòng)，老師讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；班級(jí)活動(dòng)中，組織適合低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞“怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物”、“對(duì)當(dāng)下的保釣行動(dòng)怎么看”、“壓歲錢(qián)如何花”、“我國(guó)‘神舟八號(hào)’載人飛船上天，你的感想是什么”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生參與良好的人際溝通和社會(huì)交往的能力，讓他們當(dāng)小老師、學(xué)當(dāng)售貨員、學(xué)招待人等模擬活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……有道是：“重法于課內(nèi)，得益于課外�！�
　　
　　只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)訓(xùn)練在課堂外就有著更廣闊的天地。

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