- 相關(guān)推薦
淺談怎樣讓學(xué)生有主動識字的愿望
淺談怎樣讓學(xué)生有主動識字的愿望《語文課程標(biāo)準》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學(xué)得主動,肯動腦筋,那么,每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。 “教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是整個教學(xué)過程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。(有人把一節(jié)課上大部分時間教師一個人講,教師講得一切都是對的這種課堂教學(xué),稱為2/3現(xiàn)象,稱為教師的“話語霸權(quán)”.)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。專家認為,即就是成功的課堂教學(xué),積極參與的學(xué)生至多只占20-30%. 創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想,以改革舊的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調(diào),“在現(xiàn)有的教育中,兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長,教學(xué)沿著一個一個局部線性地發(fā)展,兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺的。這時,兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。
事實上,兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來源,是對于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過程是‘胚胎式’的。也就是說,所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’:有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學(xué),始終使兒童處于被動地位,只調(diào)動了兒童的部分精力!眲(chuàng)新式語文教育在進行試驗過程中,堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想,教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開,教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu),使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結(jié)共事合作的能力。讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者,把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用,把兒童之間的差異看作寶貴的資源,看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯,把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。
讓我們找出一種更好的教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦,獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【淺談怎樣讓學(xué)生有主動識字的愿望】相關(guān)文章:
淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性08-17
自能識字,主動發(fā)展08-17
識字教學(xué)淺談08-17
淺談識字教學(xué)08-17
淺談開放識字08-17
怎樣在面試中采取主動08-15